实践性教学在中职学校会计专业的应用

蓝仕珍

【摘要】会计是一项要求技能性很强的工作，因此中职学校会计专业教学要着重培养学生的实践动手能力。但由于目前中职会计专业教育中实践教学相对薄弱，致使中职会计专业毕业生无法满足社会发展的需求。因此，本文在进行深入分析中职会计专业实践教学存在问题的基础上，提出了对中职会计专业实践教学改革的几点建议。

【关键词】中职学校；会计；实践性教学

随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。然而作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。在现行的会计教学方面存在着诸多问题，难以满足社会对会计应用型人才的需求。而实践性教学在中职学校中的应用十分广泛，一方面，中职学校更多强调的是对学生技能的培养，另一方面实践性教学符合会计专业的学科特点。只有重视实践性教学，才能提高学生的综合素质，培养他们适应现代社会需要的能力。

实践性教学是培养学生综合能力、应用各种知识的根本途径，是为配合理论教学，培养学生分析、解决问题的能力，加强专业技能训练而设置的教学环节，也是中职学校会计教育的重要特征，是培养学生职业技能和动手能力的重要手段，是职业技术教育过程中不可缺失的重要環节。

二、中职学校会计专业实践教学存在的问题

虽然会计实践教学也越来越受到人们的重视，同时会计专业实践教学在培养会计人才中的作用亦日益显现。但目前中职会计实践教学中仍然存在着许多这样那样的问题，问题主要有以下几个方面。

1、实践教学目标不明确

尽管中职会计专业的目标是加强实践性教学环节，培养学生具备扎实的基础理论知识、技术应用能力、实践动手能力较强的高素质中初级应用型会计技术人才和管理人才。但从目前的教学效果看，还存在着实践教学目标不明确，诸如实践教学要达到什么层次、教学计划制定不科学、课时安排不合理等问题，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，这些问题急需解决。

2、教学方法与教学手段落后

在会计教学方法上，多数教师在课堂上通常采用“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学方法，应用案例教学、模拟教学等现代化教学方法等应用很少，没有突破抽象的习题练习，不能创设会计实践教学情境，学生很难将理论知识与实际业务结合起来，使学生缺乏分析问题、解决实际问题的能力，很难培养出适合社会发展的会计人才。目前，依然有一大部分学校采用传统的黑板加粉笔的教学手段，用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具，课堂上给学生反复示范简单的操作。由于教师课堂教学抽象，导致学生难以理解，不能有效提高学生的学习兴趣和积极性。

3、师资水平薄弱，教师会计实践水平不高

师资水平从目前中职院校会计教师队伍的现状来看，教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师为数不多。有些会计专业教师从学校毕业后便直接进入教学岗位，驾驭课堂的能力不强，动手操作能力较差，缺乏实践经验。还有些中职院校未能把会计专业教师参加社会实践制度化，使他们的专业知识难以及时更新，在讲授会计理论和指导实践时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。

4、综合性会计模拟实验室建设不完善

尽管现在很多学校已经开设计算机会计模拟实验教学，许多学校建立了模拟实验室，由于对实验教学硬件投入不足，软件不能得到及时更新，情景设置不能到位，导致会计模拟实验在场地、环境布置方面与实际的财务部门真实情景差距很大，使实践教学大打折扣，严重影响教学效果。

三、加强中职学校会计实践性教学的具体做法

会计实践教学要分阶段、分层次教学，实践性教学环节有两种：一种是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习等；另一种是集中实践性教学，即社会调查、各类实习等。会计实践性教学应包括以下几个方面：演示教学、案例教学、综合模拟实习、社会调查等。

（一）演示教学

传统的演示教学主要以老师的面授为主，老师拿着凭证、账簿、报表等实物教学生如何填制。老师在讲台上单一地讲，直观性很差，学生很难接受，老师只有对部分学生再次重复讲授。这样教学效果差，又影响教学进度。随着科技的进步和发展，我们可以利用许多现代化的仪器进行实践性教学，例如：幻灯片演示、电视录像演示、多媒体教学软件演示、计算机网络教学等，这样可以增强学生的学习兴趣，加深学生的印象，让学生掌握得更加牢固。

（二）案例教学案

例教学就是指在教学过程中利用某一案例，引导学生运用所学知识与方法对案例进行分析、讨论，教师给予适当的解释，形成一种师生之间、同学之间互相交流的实践性教学形式。现在许多教师都利用多媒体技术来充实课堂，提高课堂教学的效率，在很大程度上提高了学生学习的积极性。但是，并不是所有的课程都能用多媒体技术教学的，例如，《财务管理》这门课程理论性很强，对那些基础差的学生来说具有一定的难度，且该课程内容较为枯燥，如果仍然采用传统的理论教学模式，结果不会理想，而且会让学生对此课程失去兴趣。所以，我们在教学中应采用适当的案例教学法，将相关案例融入理论教学当中，这样既可提高课堂教学的效率，又能锻炼学生的思考能力，培养学生的创造性思维和解决问题能力。

（三）综合模拟实习

综合模拟实习主要是通过一整套真实的会计凭证、账簿、会计报表等模拟生产企业会计实务核算的实践形式，它让学生初步了解了会计的工作流程。目前许多学校几乎都在教学过程中安排了手工会计的模拟实习，有的却没有安排电算会计的模拟实习。中职学校主要培养的是实用型人才，应注重学生动手能力的培养，因为现在所有单位的会计工作几乎都是实行电算化。所以，学校不仅要开展手工会计的模拟实习，还要开展电算会计的模拟实习，一般先进行手工会计的模拟实习，再进行会计电算化的模拟实习，而且要求学生至少掌握一种财务软件的操作和运用。

（四）社会调查社会

调查是一种普遍被运用的方式，通过进行社会调查，让学生到一些单位、企业中进行实习，进行会计流程诊断，针对企业在财务管理方面存在的各种问题，如，库存管理不规范、原始凭证不全、会计科目运用不当等问题。通过学生调查、诊断，提出改进方案、建议。社会调查可以促使学生认识社会、了解社会、适应社会，因此，我们必须利用每个假期有针对性地安排不同年级的学生进行不同内容和要求的社会调查。

综上所述，要想改善当前中职会计实践性教学的现状，使学生熟悉和掌握会计理论知识和专业技能，应加强和完善会计实践教学，设置科学合理的教学课程，重视会计实践性教学，完善校内外实训基地建设，提升教师专职能力，以求培养出适应社会需求、胜任工作岗位的高素质综合型会计人才。

参考文献：

[1]杨东. 中职会计实践教学[J]. 职业. 2011（23）

[2]刘利霞. 会计专业教学中存在的问题及对策分析[J]. 现代经济信息. 2015（24）

[3]祝邑尧. 关于会计专业教学的几点建议[J]. 教育教学论坛. 2014（06）