细心，班主任的一种最基本素养

雷丽萍

细心，从某种意义上来讲，是人的一种优良素养，一种良好的习惯。一个人无论从事什么职业，都需要细心严谨，细心成就细节，细节决定成败。

“班主任”是世界上“最小的主任”。可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至值日、卫生、粉笔等鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。平时细心观察学生的学习、情绪、身体和表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣；了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……只有对学生各方面情况了然于心，才能因材施教。

案例一

一天，我发现一位女生上课低着头，精神状态不佳，老发呆。下课后，我把该生叫到跟前悄悄问她：“你怎么啦？”她说：“没什么。”我说：“你是不是和谁生气了，不会又和妈妈生气了吧！”听我说着，该生哭了起来，她说：“我妈妈骂我，她当着我奶奶的面骂我！”

我说：“为什么呢？”她答：“因为我不吃奶奶做的饭。”听完她的话我说：“你先想一想，课间咱俩再谈好吗？”于是我让学生先去上课，然后我给家长打电话，询问是否确有此事，原因是什么。当她妈妈告诉我是因为她嫌奶奶做的饭放葱了她不吃，而且把饭摔在桌子上了，所以她才批评了她。当我了解事情的原委后，课间我再次找她谈话时，询问原因，她说的与母亲基本一致。然后，我就开导她，为什么妈妈要责备她的原因，并且告诉她，如果不管就意味着妈妈支持她的行为，奶奶会伤心，所以，妈妈是从尊敬老人的角度来责备她的，然后我又给她讲了应该怎样尊敬老人，若遇到类似的事情时，应该怎样处理，不能靠摔东西解决。通过交谈，孩子意识到自己错了，解开了心结，最后我也要求孩子放学回家后必须向奶奶和妈妈认真道歉。晚上，她妈妈偷偷打电话告诉我，她回家认错了，并向我表示感谢。

作为班主任，学生如果精力不集中，情绪不高，必有心事，老师应该进一步了解原因，帮助学生解决问题。班主任在平时观察学生时不应放过任何细小的事情，要将这些细节加以汇集，进行综合分析。这样才会得出正确的结论，收到良好的效果。学生一些细小的表现看似小事，却往往关乎他们的健康成长。学生在校期间是各方面进步与提高的最重要时期，老师只有细致地观察他们的表现才能找出每个人的优点和不足，才能有针对性地教育学生，粗枝大叶是不会有好的效果的。

案例二

有一次，有几个学生中午没有回家，当下午我进教室看时，闻到有股烟味，我什么也没有说，先出了教室，然后在教室外偷偷询问拿钥匙的学生，然后让她告诉其他来教室较早的学生到我跟前来，分别与这几位学生了解情况后，我就返回教室，叫出那几位中午没有回家的学生，询问他们原因，及他们中午吃的什么和都干了些什么事等。突然我走到其中一位学生跟前说：“你怎么有股烟味？”他说：“没有。”我说：“别说了，一说话烟味更大！”他不好意思地低下了头，然后对我说：“我错了，我再也不抽了。”于是，我給他讲了吸烟的危害性，同时也讲了作为中学生，吸烟破坏校规，影响班集体。最后我说：“希望你能知错改错，这是第一次也是最后一次！希望男子汉说话算数！”后来，在与其中一位家长的沟通中，家长告诉我，孩子回家说：“我们老师神了，我们干啥她都知道。”

通过此案例，我深深懂得，作为一名班主任，细心是必备的一个条件，因为很多时候，细心可以杜绝很多不良事件的发生，哪怕是芝麻小事，我们都不能因为它小而忽视掉：小洞不补，大洞吃苦。

综合上述案例，班主任在实际工作中如何做到“细心”呢？

一、由小见大

班主任对学生的观察，应从细小之处开始，若学生与往常不一样，应该立刻了解其因，以解学生心中之结。班主任只有细心观察，才能更好地掌握学生的心理动态，拉近与学生的距离。因此，做好班主任工作，除了注意班级纪律和学习的管理，更要细心观察学生的情绪变化和情感需要。及时发现学生的闪光点和不足之处，才能针对不同的学生开展不同的教育方式。

二、由近及远

班主任对学生的观察，不能就事论事，更不能大事化小，小事化了，应看得长远一些，想得深远一些，要知利害，明未来。学生今日的不知，是未来的悲劣。班主任要用发展的眼光看待学生，允许学生犯错，同时也要给出改错的机会。不要一成不变的看待学生，不要有好学生什么都好，差学生什么都差的固有思维。

三、由勤补拙

班主任对学生的观察要勤看，勤问，勤谈，对学生的小问题、小毛病不要上纲上线，抓住不放，也不要粗心大意，放纵不管，要针对不同的现象采取不同的方式进行交流，以弥补孩子存在的不足。班主任要透过现象看本质，凡事要从苗头抓起，对塑造学生的美好品德有极大的好处。反之，缺乏责任心的班主任是不可能细心的。

“细心”细微之处总关情，虽然对学生细微生活的关注会占用较多的时间，使本来繁重的教学工作又增添了许多负担，但是通过对学生细微生活的关注能沟通师生之间的感情，及时了解学生的思想，使班主任的工作质量不断上升。所以，细心是班主任具体工作素养的条件之一，是洞察学生思想道德行为的指路明灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键之一。

参考文献：

杨红艳.浅谈初中班主任工作的管理艺术[J].成功（教育），2010（3）.

编辑 丁可楣