提高初三学生物理学习热情的策略

张敏

“初三年级，中考，倒计时”这些词总给人紧张和快节奏的感觉，但对于升学率不是很高的农村中学来说，初三学生的学习热情却越来越低，特别是物理学科，普遍反映学习热情低，学习效率低下，课堂气氛沉闷，经常会出现课堂上有学生睡觉的情况。这个问题一直以来困扰着广大初三物理教师，分析原因，一般有以下几点：（1）复习课缺乏新鲜感，提不起学习兴趣；（2）学生的学习压力过大；（3）学生没有目标，自我放弃。

基于以上现象和原因，我们可以从以下几个方面来激发学生的学习热情。

一、亲其师，信其道

师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。记得教育学家陶行知曾说：“一个老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学自己教的学科。”因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。

二、走老路，穿新鞋

在第一轮复习中，要全面梳理课本中的基本知识和基本规律，使学生形成系统的知识体系，让学生感觉这些知识比以前上新课时更有系统性和逻辑性。学习积极性也就自然而然提高了。

第一阶段复习以课本为本，解决基础知识和基本概念，这个环节很重要，体现在对各知识点内容的准确识记，只要以合适的方法进行，定能收到事半功倍的记忆效果。传统的复习课教学方式是从头开始梳理课本，老师总结，学生听、做笔记，反复地加深记忆，没有新意，枯燥无味，容易让学生感到还是陈词老调，对知识的整理复习过程是在“炒冷饭”，提不起兴趣，不能激发学生的求知欲望，易造成疲劳复习。所以在梳理知识点时，采用更具有针对性和互动性的方式，例如将重点考查知识整体提炼，再将关键部分空出以备填写，这样学生都愿意挑战自己的理解和记忆，避免了眼高手低。同时，对于忘掉的积极查寻，对关键点的记忆更易加深。

三、多媒体，促激情

多媒体，这个集视听于一体，知识呈现方式多样化的工具，在枯燥的复习课中是一剂兴奋剂，能大大提高学生的积极性和主动性。同时多媒体课程容量大、形象直观，便于学生接受、理解和提高，很符合中考复习课的要求，由于多媒体课堂容量较大，相对于传统复习课堂，大大节省了传统复习课所需的教学时间，极大地提高了学生的学习效率。所以，本人认为如果能系统地使用多媒体上复习课，特别是上一些内容较多、有内在联系、考核要求较高的重难点章节，将大大提高复习效率，又能使知识呈现得更加直观、形象，提高学生学习的热情。

四、授之以渔，促发展

为了避免复习课上简单的重复，教师在上课时应开动脑筋，让课堂“活”起来。这就要求教师对复习课精心设计。中考第一轮复习时，要落实基本概念、规律，避免简单的知识重复，着重掌握知识的内涵及外延。教师要设计一些拓展知识的新例题。通过例题的形式，寻找解决问题的方法，以激发兴趣。我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。有时还要经过一段过程，使学生在设疑—质疑—释疑的几个反复中，逐步建立正确的认识，要让学生应用所学知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。

五、优化练习，涨自信

练习是巩固所学知识、形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节。特别是初三物理复习阶段，做习题，一方面可以使学生深化对物理概念和物理规律的理解，可以提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力，同时也可以有效地提高学生的思维品质。因此，习题教学是物理教学的重要组成部分，习题课是物理教学最常见的课型之一。但习题课不能变成题海课，上得索然无味。中考是关乎学生一生的考试，在这最后的一段时间里，我们既要锦上添花，还要雪中送炭，要充分挖掘学生潜力，让他们“百尺竿头，更进一步”。因此，教师要重视练习的设计，要有梯度，解题不应仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式，变化的学习方式比单调的練习更能提高学生的兴趣。对思维敏捷、基础扎实的学生，应为他们选择一些难度大、易于开发思维的题目。对学习一时有困难的学生，作业量要少些，题要容易些，总之，要力求体现多样性、层次性、趣味性，使不同层次的学生在练习的过程中都有所得，都有自我表现、获得成功的机会，感受成功的喜悦，体会到学习知识的无穷魅力，从而自觉地去获取知识，产生学习的欲望，把“要我学”变为“我要学”，激发起探究知识的积极性。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学生最关键的毕业班复习迎考的学习中，尽量避免满堂灌、填鸭式教育，这样会让学生失去学习的兴趣和热情，教师应该尽量在枯燥的复习过程中增加亮点，添加活动，改变方式，以此来增加学生学习物理的热情，从而提高学生的复习效率。

参考文献：

魏明，骆远征，吉世印.培养中学生物理学习兴趣的策略[J].贵州教育学院学报：自然科学，2006（4）.

编辑 张珍珍