现代文阅读教学的策略与探究

周志英

摘 要：现代文阅读教学是语文教学的重要板块，作为语文教师，应该潜心研究，总结经验。培养语言的前提是多读书，多识字，多赏名家名著。当解读一篇文本时，教师要善于“对话”，在理解文章蕴含的情感的基础上进行阅读、解答。在解读文本时，首先找好读写的结合点，再采取适当的措施。进行现代文阅读教学，不可忽视阅读兴趣的激发。

关键词：阅读文本；对话；情感；结合点

现代文阅读教学是语文教学的重要板块，学生在现代文阅读理解的解答中，失分率较高，不能正确解读文本，不能准确表达，如何解决这个问题？

学生现代文阅读失分是普遍现象，也是教师头疼的问题，如何提高学生的现代文语言表达能力，概括以下几点：

1.学生有丰富的语言积累储备，才能准确表达自己对文本的理解，所以我们要做到“让学生读足够的书，识足够的字，写足够的文。”具体回答问题时，我们还可以采取以下办法：

（1）明确试题类型，规范答题语言，拓宽答题思路，锤炼答题技巧。比如，记叙文的试题类型大致有：概括主旨（内容）、分析人物形象、赏析词语句子、考查写作手法以及学生联系实际回答问题的主观题等，这就需要我们一一展示给学生，让他们做到心中有数。

（2）进行分类专项强化训练。比如，几乎每篇记叙文都有重点赏析题，那我们首先要让学生找准答题的切入点，从描写方法判断，从修辞方法辨析，从关键词语着手，从表现手法考虑，从思想感情体悟，从句子形式回答等都可以作为回答问题的切入点，经常要从几个方面考虑问题，组织语言，回答问题。

（3）借助文本中原有的语句回答问题。教学生做阅读题时教师常挂在口头的一句话是“答案自在其中”，这种规律尤其体现在说明文中，记叙文答题的根本也是要紧紧围绕文本，一些人物形象概括往往需要找寻文本中的关键词、关键句，还有对于人物心理的刻画的题目，答案通常存在于原文中，所以，引导学生把握做题规律是最好的提高分数的手段。

（4）反复研读结尾段，判断文章主旨，把握答题方向。每篇文章的题目设计都会遵循一个不变的原则，那就是围绕文章核心而设，结尾段往往起到画龙点睛的作用，或突出人物形象，或点明文章主旨，只要我们反复品读，把握了最关键的内容，回答问题时就不会有太大的偏差，也就不至于失分很多了，这些都是在不断的积累练习中才能提高的能力。

2.如何落实现代文教学中的“对话”教学理念？

我们可以从三个方面来谈：（1）对话的目的是深入理解文本，消除差异不是我们的目的。（2）对话的方式是帮助理解文本的方法，我们不妨采取五步对话法，包括生生对话、学生与学生对话、学生与文本对话、学生与作者对话、学生与自己对话。这样就能充分发挥学生学习的积极主动性了。（3）“对话”教学不一定是问答，你问我答是思想的碰撞，作为教师，只要引领到位就行，要注意问题的整体性、层深性、量力性，对于每一个问题，教师归结生成要准确，这样才能起到拔高的作用，教师也要注意评价的深度、多样和具体。

3.如何让学生更好地理解名家、名作在作品中透露的情感问题？

（1）深入了解文本的背景和作者的生平。如《记承天寺夜游》，一位老师用十分钟讲了背景、生平，再回顾一千多年前的月夜，然后说理抒情。（2）反复读名作的经典句子，能够映射作者情感的句子，能够增强学生对文章的理解，例如鲁迅的作品。（3）深入贴近学生实际去设计问题，品花悟情，探究明理，如《紫藤萝瀑布》。（4）可以在分析情感时有选择地讲，如《朱自清的背影》既包含父亲对孩子的爱，又包含朱自清对父亲的感情。我们主要强调“爱”的主题，当让学生回答问题时，有个孩子说：“父亲，我原谅您了！”这样的情感就不适宜强调了。

4.怎样处理文本的解读，具体有效的措施有哪些？

（1）准确解读，定位教学目标，定位教学重点和难点。（2）解读要有创意，在解读中能够体现出文本以外的意境或道理，如《敬业与乐业》一文，我们可以引导学生重点解读“乐业”，根据“乐业”一段结合实际，写出自己对“乐业”的理解。（3）个性化阅读是解读文本的重要手段，如就《春》一课，我们可以分为：美读、美说、美品三个角度去解读；学习《羚羊木雕》我们可以从“对话”的角度去解读。

我们具体可以采取以下措施：（1）转换角色，多维对话。以教师的身份去解读文本，把握文本方向；以学生的身份解读文本，了解学生的基础。（2）整体把握，融会贯通。找准学生与文本的切入点，如《行道树》中，我们要把握住“神圣的事业”；《老王》中把握住“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍！”一句，誰是幸运的，谁是不幸的呢？

5.为激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平，如何寻找现代文教学的读写结合点？

每篇文章都有独特的写法，我们只要引领学生把握写法，就能找准读写的结合点。解读一篇文章，我们可以进行从整体到局部的训练，把握写景、状物、叙事、抒情、明理的写法。

现代文阅读教学虽然难度很大，但只要用心观察，我们不难找出答题的规律，掌握答题的技巧，所以要想提高记叙文阅读能力，就得在方向正确的前提下，加强对学生的训练。

参考文献：

李建军.语文现代文阅读教学策略探讨[J].文学教育：上，2015（9）.

编辑 谢尾合