做一个现代的“俞伯牙”

程秀锻

苏东坡有一首《琴诗》：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”这首颇含哲理的诗对我所谈的后进生转化教育有很大的启示。以琴喻人，可比后进生；以指头喻人，可比教师。后进生这把琴能否发出悦耳之声，就看教师的“指上功夫”如何。我认为，教师的“指上功夫”要深含“四心”——责任心、爱心、细心和耐心。

一、责任心是前提

转变一个后进生要比培养一个优秀生花费更多的精力，因此，教师的责任心是转化后进生的前提。后进生并非永远是后进生，后进生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。以此树立他们的信心，挖掘他们的潜力，使后进生也能抬起头来走路。比如说，后进生也有进取精神，在学习上也有对新知识的渴望……教师如果没有责任心，就根本不可能成为善于调琴的俞伯牙，充其量只能算个南郭先生。像南郭之流的又怎能完成转化后进生这一伟大的工程。教师不能把没有培养好的青少年推向社会，这是对后进生不负责，也是对事业不负责，更是对国家、民族前途不负责。

二、爱心是催化剂

有的教师偏爱优生，对后进生不重视、不闻不问，甚而至于视若瘟神。实际上后进生内心世界是非常丰富的，教师如能正确看待他们，加大对其感情投资，后进生“劣琴”之声就能悦耳。

对待后进生，教师应该注意以下几点：

1.尊重后进生人格，不冷嘲热讽

我们应该认识到：教师和学生是平等的。教师要热爱学生，更应该厚爱后进生，分析后进生的心理，找出后进生的真正原因，针对不同后进生的特点，因材施教，对症下药。

2.主动接近后进生，理解、关心他们，建立良好的师生关系

融洽的师生关系，会形成一种情感效应，对后进生的转化有很大的帮助。教师带着理解、关爱的心态和后进生交朋友，后进生就会和教师真心交谈，吐露内心的秘密，从而有助于捕捉最佳的教育时机。

我班有一个学生，性格孤僻，不合群，对立情绪严重。开学以来，基本上没交过作业，找他谈了几次，没有什么效果。我也烦躁起来，一次因为他没有去做课间操，严厉地批评了他，他居然摔凳而去。我冷静后，决定改变方法。一次他请假没来上课，第二天，我主动把那节课发的试卷交给他，消除他的对立情绪。正好这时学校组织看电影，并收电影票的费用，该生明确表示一分钱也不交。我耐心地做他的工作，从他的兴趣爱好谈到我的兴趣爱好，从我的生活谈到他的生活，从日常的行为表现谈到一个人的成长。这次，他终于敞开了心扉，他说：“老师，我并不是自我封闭，我只是不愿打擾别人，如果别人要找我，我是欢迎的。”可见，融洽的师生关系对后进生的转化起了多大的作用啊！

3.在学习上、行为上给后进生热心的指导

后进生多数是学习差、品德差或二者兼备。教师应针对后进生的特点，从学习的环节入手，教给他们好的学习方法。同时，在行为上指导他们如何正确处理同学关系、师生关系、家庭关系，指导其分清是非善恶。此外，教师还要为后进生的转化创造富有爱心的班集体。

爱心就像催化剂，教师的爱心能够加速后进生思想行为的转变。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生才能以诚相见；没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

三、细心是关键

对后进生的转化教育，光有前提、催化剂不成，还得加温加热，这关键就在于细心。人的十个手指头还有长有短，后进生也是如此。他们并非样样都差、处处都差、时时都差。一无是处的后进生是不存在的。教师应“心细如发”，要肯下真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，善于随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西。后进生的闪光点是微弱的，也是多方面的。有的后进生是爱动手制作玩具的能手；有的能歌善舞；有的体育成绩突出；有的组织能力较强……这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。如不能加以正确引导，往往闪光点变缺点，那么他们就容易成为破坏课堂纪律的“能手”，打架斗殴的“首领”，调皮捣蛋的“英雄”。要想教育好后进生，教师要用辩证法这个显微镜，细心地透过众多的缺点寻找其长处，以此打开转化教育的突破口，使其成为后进生向好的方面转化的转折点。

四、耐心是重要一环

转化后进生需耐心，这是由后进生的转化过程的规律特征决定的。后进生的转化过程是在前进中反复，在反复中前进的过程。后进生往往会改了这样的毛病又新犯那样的错误，或者改了这样的错误不久又会犯同样的错误。后进生初步转化又反复时，教师如失去耐心，就会认为后进生是稀泥巴糊不上墙，甚至揭老底算总账，将后进生已有的进步、做过的好事全盘否定，结果是师生情感重新对立，前功尽弃。所以，教师必须有耐心，对后进生的转化教育工作要反复抓，抓反复。从后进生的反复中看到新生的因素，予以正确引导。同时发动其他学生关注他们，时时处处掌握后进生的行动变化的轨迹，通过细致的工作，促使后进生在反复中取得进步，最终得到比较全面甚至完全的转化。

总之，后进生在各个学校都是客观存在的，但我希望每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，善待每一位后进生，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，一改过去恶习，为他们的茁壮成长营造一个良好的环境。也希望社会给教师一片空间，使教师的情感和智慧的教育功能尽可能发挥出最大的作用。

参考文献：

张经武.转化后进生需要“皿心”[J].湖南教育，2001（8）.

编辑 薄跃华