班主任工作中的惩罚必不可少

周开文

摘 要：当赏识和赞扬的教育成为一种时尚的时候，惩罚就如过街老鼠，成了人们喊打的对象，但作为教师特别是班主任，真的应该放弃惩罚吗？我们又该怎样对待惩罚呢？

关键词：惩罚 体罚 教育 班主任工作

当过班主任的都会有这样的体会，现在的学生越来越难教了，越来越难管了，甚至越来越不敢管了。不是不想管，而是真的不敢管，或不知道该怎么样管，因为不论怎么管都有可能与惩罚甚至体罚扯上关系，稍有不慎，就可能成为焦点人物，而备受各方的指责。无形之中，给班主任的班级管理工作蒙上了一层阴影，也给教育教学带来了很多困惑。随着素质教育观念的不断深入，人们相信好学生是夸出来的，因而对教育惩罚一味的指责。但在班主任的班级管理过程中真少了惩罚行吗。

首先我们要弄清两个概念，即惩罚和体罚。词典上是这样解释惩罚的：它是指对违犯法律法规或某种约定者施以某种痛苦及剥夺某种权利或需要，以示惩戒，达到维护大众权益，维护公共秩序的作用。教育专家们是这样解释惩罚的，指对受教育都不良行为的一种强制性的纠正，以达到更好的帮助受教育者健康发展，有效地遏止其不良行为蔓延的作用。一些老师因受个体的素质及惩罚的认识和把握等多方面因素的影响，在实施强制性纠正的过程中，产生了过激或不良的惩罚方式和行为。这不仅没有达到预期的目的，反而对受教育者的身心造成一些不同程度的伤害，这样的恶性惩罚就成了当前老师们最敏感的“体罚”。

由此来看，惩罚和体罚是两个不同的概念，我们不应该混淆。班主任工作过程中应该禁止体罚，但不应该放弃惩罚。

其次，我国的一些基础性的法律中对惩罚有着明确的规定，如《义务教育法》、《教师法》规定“禁止体罚学生”，但并未规定不能惩罚学生。《教师法》第二章第八条规定：教师应当关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生健康成长的现象。因此作为班主任，我们有责任促进每个学生全面发展，有权力批评和抵制有害于每个学生健康成长的现象……我们还应该对他进行必要的惩罚，记住这是教师的义务，是教师的职责所在。《未成年人保护法》中也强调“坚持教育为主惩罚为辅原则”。

教育学家和一些知名人士对惩罚也有着明确的态度。前苏联教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必需的”。中国青少年研究中心孙云晓副主任曾经说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的、脆弱的、苍白无力的教育，是不负责的教育”。美国最有影响力的教育家和儿童学家詹姆斯.多布森说：“许多犯罪的人，正是教师从未严格要求，没有制止学生的不良行为，没有教会学生控制自己冲动的结果”，他主张可以适当地对学生进行惩罚，帮助学生勇敢地为自己的过失负责，有效提高学生的自律意识，责任意识和法律意识，为培养合格的社会公民打好基础。

再次，就学生自身发展来说，惩罚教育具有多方面积极作用。一是有促进学生改过和激励学生的作用。人的认识有个“试误”过程，对于思想意识正处于形成中的学生来说尤为突出，这就要求对犯错学生给予适当惩罚，以提醒其行为的不当，使之能够主动改正错误并激励其奋发向上；二是有助于引发学生学习和发展的兴趣。从心理学角度来讲，兴趣是人的意识中的一种个性倾向性行为，而惩罚是通过使人经受不愉快的体验以影响其行为或发展的一种有计划的意图。教师可通过惩罚来影响人的倾向性行为，改变其发展的方向，使学生朝着有兴趣的方向发展；三是有利于个体社会化。适当的惩罚可以使学生懂得行为界限，明确是非观念，明白如何处理与他人、集体、社会的关系，懂得个人的自由不能妨碍别人、集体和社会的利益，理解权力和义务的关系，有利于增强道德责任感和法制观念；四是有利于培养学生的挫折感，增强其承受力。

惩罚的目的是抑制，纠正其不当的行为，让学生进行自我反思，自我教育，自觉更新认识，改正错误。中小学生由于缺乏辨别是非的能力，理性思考能力相对弱一些，他们对某些事情的做法往往凭自己的主观意识而为之，很少顾及后果。教师特别是班主任要制止这种行为，适当的惩罚教育是必要的，它在提高班主任威信便于统一管理的同时，有效地维护了集体纪律，并有利于保证班集体目标的实现。有效的惩罚教育，既有助于约束学生的违纪行为，又有助于养成学生守纪的习惯。

因此班主任工作中的惩罚是有其法律依据和教育理论和实践依据的，也是必要的。正因为其重要，我们班主任才应该充分应用好他，让它发挥出应有的作用。但是，惩罚过程中我们也应该做到这样几点：

尊重是基础。

只有尊重学生，与学生站在同一水平线上，我们才能让学生认识到自己的不足和错误，才能切实收到惩罚的效果。

爱心是保障。

师爱是一种最能打动学生心灵的力量。只要学生意识到班主任老师是真心爱护他、关心他，无论你是严肃的批语还是必要的惩罚，学生都会乐意接受。相反，如果班主任没有对学生的爱心，那么即使你的教育动机多么明确、惩罚方法多么科学，无法达到期望的效果。

宽容和赏识是原则。

人无完人，金无足赤。我们应当“严于律己，宽以待人”，应当善于置换角色、将心比心，对任何人都不要求全责备。这就要求我们用适当的宽容为学生改正错误构建起一个温馨的心理家园。只有这样，我们的教育才能使学生将宽容教育的效果 “内化”为一种自觉的行动。

另外，学生的上进心和自尊心都很强，都希望得到家长、教师和同学们的尊重，也想找机会表现自己的才能，展现自己的特长。而这時赏识教育就显得十分重要了。著名教育家李镇西也曾说过：“对待学生的自尊心要像对待颤抖的玫瑰花上荧荧欲滴的露珠。”

所以，我们在惩罚学生的时候要照顾到学生的自尊心，努力发现学生身上的闪光点，用这种闪光点来肯定学生，让学生建立自信。这才是最好的惩罚。