浅析高中生物理成绩的影响因素

彭隼翔

摘 要：与高中其他课程相比较，物理是最具抽象性的，并且每个知识点之间都具有相接性，而物理成绩是反应学生物理掌握度的主要关键。所以，我们应当重视对物理成绩的分析，了解对其产生影响的相关因素，并进行相对应的改善措施，以在提高物理成绩的同时，进一步提升自己的物理思维能力。

关键词：高中生 物理成绩 影响因素

我们在学习物理的时候，最主观的感受就是抽象、难懂，但一旦将知识深入理解以后，却能发现其与我们的实际生活具有很紧密的联系。通常，能对高中生物理成绩产生影响的因素主要有两个方面，第一是外部因素；第二是内部因素，其是影响自己物理成绩的关键。[1]

一、高中生物理成绩的影响因素

1.和原有物理经验的融合、冲突

如果是在初中物理成绩较好的同学，其在接受高中物理的时候也会比较容易。初中物理是高中物理的基础，彼此之间具有很大的关联性。利用初中所累积的物理知识，通过物理的迁移理论，能快速正确的产生新的正迁移，并能利于物理成绩的提升。但值得高中生注意的是，初中和高中物理在知识角度上面是有所区别的，导致定义相关理论也有所不同，如果一味依靠以往的定势思维可能会对高中物理的学习产生不利因素。[2]

2.个人学习方式的差异

高中生物理成绩影响的另外一个因素就是学习方法，这需要我们在学习过程中正确区分和应用有意义的学习方式以及机械式的学习方式。有意义的学习是指我们在学习物理的过程中，能将所接收的信息通过自己的认知进行有机的结合。机械性学习却是相反的概念，是指在没有完全理解的程度上进行机械性的记忆，这种学习方式是目前很多高中生存在的问题，其只能是表面的盲目式记忆，根本没有对知识内容有深入理解。而高中物理具有很强的思维型，其要求高中生具有各方面的能力，第一是想象；第二是推理；第三是计算。如果我们不能通过有意义的方式来掌握知识，而是简单的机械式记忆是肯定无法有效提高物理成绩的。[3]

3.学习的信心和恒心

不管是任何学科的学习，信心和恒心都能起到重要作用。很多高中生虽然花费了大量的时间和精力在物理学习上，但却始终无法有效提高成绩，时间一长，很容易让学生对其失去信心和学习兴趣，甚至有刻意躲避的情绪。其实，每个学生的接受能力和理解能力都是有差距的，我们不能因为一时的失落而失去了学好的信心，应当有坚持下去的恒心，并通过灵活的学习方法来挖掘潜在物理知识中的乐趣。

4.教学形式的作用

在高中物理教学过程中，常见的教学形式就是讲台上教师努力讲述，台下学生只负责接收知识即可，这种填鸭式教学方法缺少师生之间的沟通，教师无法第一时间了解我们的掌握程度和能力，我们也不能及时将遇到的疑问寻求答案。作为高中生而言，物理学习是提高思维逻辑能力的主要学科，如果长期以往采用这种学习方法，势必会降低我们的思考能力，学习过程也会觉得乏味，不利于物理成绩的提高。

二、提高高中生物理成绩的策略

1.明确自己的物理学习目的

首先，我们要对自己的物理学习制定明确的目标，其可以是外在的，也能是内在的。外在的学习目的是为了提高成绩可以获得家长的奖励和老师的夸赞等，如果成绩降低会因此而产生一系列的负面作用，这些都属于外在目的。内在目的主要是因为学生自己而产生的，如学习物理是为了个人的兴趣，对物理知识充满好奇心，有想要探索的欲望，提高成绩能有内心的满足感和喜悦等，这些都是内在目的的一种。不管是哪种学习目的，物理的学习兴趣绝对是我们有效提高成绩的主要因素，通过爱好可以促使我们对其充满积极的学习动力，并不被挫折和困难打败。所以，我们可以在实际生活中探索其中与物理知识的联系，通过物理知识来实际解决生活中的现象，通过这种互动式学习来有效提升自己的学习兴趣。

2.提高学习积极性

通常，我们在面对物理成绩不理想时，首先想的到就是自己能力不足，智商不够，瞬间失去对物理学习的信心和积极性。这种时候，教师和家长的鼓励能让我们有所释然，但最实际的问题是我们必须通过自己独立来找出错误的原因，将物理成绩的因素进行多方面分析。教师和其他物理学习辅助工具的确能帮助高中生有效提高成绩，但其中最主要的因素就是高中生自己，只有通过自己努力才能获取学习的信心和动力，并通过不懈的坚持达到理想的成绩。

结语

综上所诉，作为高中生，我们必须在学习物理时积极主动的去探索其中存在的蕴含，通过与实际生活现象的联系来提升对物理的学习兴趣。同时，我们要利用课堂有限的学习时间，加强与教师之间的互动，并不断提升自己的思维能力和逻辑能力，以有效的提高物理成绩。

参考文献

[1]周加强.高中物理学困生兴趣与情感特点及教育对策[J].中学物理（高中版），2016，34（4）：37.

[2]尹俪环，曾体贤，代伟等.优生物理成绩提高困难成因及其改變策略[J].中学物理（高中版），2016，34（2）：51-52.

[3]李小云.浅谈如何有效提高高中生物理成绩[J].读写算（教研版），2015，（19）：69-69.