在新课程背景下初中历史高效课堂教学初探

高秋霞

摘 要：教师主导下精彩的学习过程，高效课堂的核心。高效课堂更加关注学生学得主动。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

关键词：新课改 历史教学 高效课堂

历史这一门课程，总的目标是对学生进行公民教育和人文素质教育，培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。因此，本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师要重组原来分科教学中积累的一些经验、教学素材、课件、案例。这就意味着，在新课程面前，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。为此，教师应从多方面努力，更新观念。[1]

随着新课标和新教材的改革深入，历史教学的变革使课堂正在焕发活力。课程改革为教师提供了广阔的教学创新平台，为教师创设了诸多的发展途径。作为教育工作者，研究新教材、探寻课堂教学新方法以适应素质教育的要求，成为每一名教育工作者亟待解决的课题。笔者认为，要上好一节课，提高课堂效率、实现课堂教学高效化是关键。[2]

那么怎样实现这一目标呢？作为历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：

一、教师的素质是高效课堂的有力保障

首先教师要转变教育观念，树立现代教学思想。只有真正转变和更新观念，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为。因此必须努力的不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，在推进教学改革中不断推进教师观点的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，这样才能在教学中进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，才能真正提高课堂教学效益。

其次多写教学反思，提高教学业务能力。作为教师，每一堂课总有自己满意的地方。或是双边活动开展的经验，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革，都会大有好处。同时，反思教学的不足。如：对教材处理不当，对教学中偶发事件估计不足，对某个问题阐述不确切等。对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。课堂教学中，如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果、今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师课堂驾驭能力，进而提高课堂教学效率。

二、教师的教学艺术是高效课堂的基础

精彩的导入，高效课堂教学的良好开端。有人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源。每节课能否都有个好的导入，直接关系到这节课的成敗。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用历史情境导入，来激发学生的求知欲，使学生积极主动地投入学习。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。

教师的教学艺术，高效课堂教学的关键。首先课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与有效性。其次善于应用信息技术，引导学生高效学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。通过使用计算机，来进行多媒体这样的高科技的教学方式，让各种各样的信息呈现在学生的面前，帮助教师教学，充分的发挥各种感官的作用，促进学生的思维，让教学变得简单直观，让学习的过程变得更加的简单。最后将影视资料、文献资料（图片）进行整合。对影视资料的挖掘、选材与剪辑，围绕教学的需要展开，从而创设了历史教学的新情境，使学生置身于历史的时空中去审阅历史，理解、感悟历史。教师通过对文献资料（图片）的解读，并通过历史文献资料及时设问，使学生围绕文献资料进行思索，概括提炼、抽象出历史概念，得出科学的结论并总结出规律性认识，从而提高课堂效率。

1.教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成；

2.看历史剧，情景体验。培养学生探究历史的激情。通过观看历史剧，让同学们体会到共产党员的模范作用，从而达到事半功倍的作用；

3.引导同学们练习。因为这对知识的强化及技能的运用是必要的，有意义的练习其实就是一种新环境下的再次学习。

在练习实施当中，一是根据练习来强化对已学知识的掌握；二是增强其对知识的实际运用；三是把知识进行系统化条理化；四是适时察觉到学习中存在的不足，并及时更正。在练习中，要会审题，尤其是了解题干的主要内容；要掌握各种各样的题型及其规则，按所给问题解答；答题时要保证所写答案的准确、完整及条例性。课堂上以学生练习为主，练习的方式各种各样，学生与学生互动，老师与学生互动。这个环节老师应该视实际情况给予学生公正的评价，用练习去增加课堂的互动。

参考文献

[1]汪玉芳.新课程新思考——历史教学高效课堂的构建探讨[J].读写算：教育导刊，2012（13）：3.

[2]王晓琳.初中历史高效课堂教学初探[J].试题与研究：新课程论坛，2013（4）：10.