研究性教学模式在高中英语教学中的应用

邓邦梅

摘 要：高中英语研究性学习是当前教育界重点研究的一个全新的课题，想要有效地将研究性学习应用在高中英语教学当中，教师就应确实转变自身教育理念与教学行为，并在教学当中注重培养学生对英语学习的兴趣，借助于学习小组的形式，来让学生进行互动交流，并应用多媒体、信息技术来促进学生的求知欲。因此，本文对研究性教学模式在高中英语教学中的应用进行探讨。

关键词：研究性学习 高中英语教学 应用

引言

在英语教学中实施研究性学习的目的在于改变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。[1]

一、研究性学习的原则

1.理论和实践充分结合

开展高中英语研究性教学，离不开英语教师的指导，教师应立足于学生的现实生活来选定所要研究的主题内容，借助于研究性学习的学习方法，来学习英语知识，并可较好地促进学生学习的主动性，拓展学生的社会知识。让学生在学习当中有效地应用研究性学习的方法，以此来提升学生的发散性思维能力。研究性学习是一种以实践为基础的学习方法，因此在进行研究性学习的过程中，教师在培养学生的实践精神和自主学习意识，让学生在实践中收集有关英语学习的知识和资料，并对收集到的资料进行归纳整合。反之，在实践中学生也能够充分的运用学习到的英语知识。也就是说，在通过研究性学习的过程中既是对新知识的掌握也是对学过的知识的复习和运用。[2]

2.以学生为主体

伴随着当前持续推进的新课程改革发展趋势，更加凸显出学生在教学当中的主体地位，贯彻研究性学习理念，必须注重体现出学生在教学当中的主体地位。在开展整个英语教学的过程当中，教师应用英语研究性学习时，在设计课程教学与开展课程教学当中，都必须注重凸显学生在教学当中的主体性，促使学生能够全身心的投入到学习当中，促进学生的学习主动性，使学生能够从以往传统的“被动学习”真正转变为“主动学习”。

3.发挥学生的个性

教师在开展教学时，并非是单独教授一位学生，而是要教授许多的学生。因此，在应用研究性学习方法时，想要让班级当中的全体学生都理解与掌握所学知识，并将所学知识应用于实践当中是较为困难的事情。英语教师在进行教学时，应立足于学生学习的实际情况，来制定出具有较强针对性的教学计划。在信息技术高度发展的今天，互联网已经高度普及，高中英语教师应当顺应时代发展的潮流，充分的应用互联网络，让学生在网络上学习更多的知识。这样不仅可以充分利用各种教学资源，也可以提高学生的学习积极性。

二、如何有效开展研究性学习教学模式

1.培养学习兴趣

研究性学习是在教师的完全指导下，学生对现实社会、自然环境、日常生活、各门学科学习当中具有兴趣的部分问题、或者课题开展研究的一种方式。涵盖了以个人来进行的自我研究方式、以学习小组的形式来进行的合作研究方式，以及个人研究和小组研究相互结合的研究方式。兴趣是最佳的学习导师。心理学家也认为“兴趣是我们认识某种事或爱好某种活动的倾向”，并且“兴趣也是在需要的基础上，在生活、实践过程发展起来的。”乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将扼杀学生探索真理的愿望。”培養了兴趣，学生才会主动地学习，这种研究性学习方式才有了源泉和动力。

2.开展小组活动

开展活动较为注重的是学生作为教学主体，积极主动的参与课堂教学。其教学目的是为构建起一个轻松愉悦的良好的教学氛围，使学生能够从以往传统的“被动学习”真正转变为“主动学习”。充分体现出学生在课堂教学当中的主体地位。促进学生积极主动参与学习的意识，促进学生的创新精神。例如教师在开展课堂教学时，可安排学生在课前进行预习，提前安排班级当中两位英语口语较好的学生，饰演教学情景剧当中的两位角色，在课堂教学当中预留十分钟时间来演出英语教学情景剧，由于两位同学的表演妙趣横生，较好的活跃了课堂教学氛围，能够让学生们深入的理解与掌握所学的英语内容，获得了良好的学习效果。

3.有效激发学生研究欲望

英语作为外国语，它的习得离不开语言知识的学习，而语言的掌握需要大量的实践练习。信息社会最明显的标志就是信息采集的全面与快捷。如果说ENGLISH是一把铁锹的话，INTERNET就是一座挖之不尽、掘之不竭的金山。也就是说，网络空间中的大量英语资料涵盖了高中教材所涉及或学生所关心的话题，可以多角度地激发学生的兴趣。例如：在上the Olympic Games课时，老师可以建议学生在网络上查阅“奥运”发展的历史，大多数学生都喜欢体育运动，他们通过网络媒体获取了不少奥运会的知识，让学生以“奥林匹克精神”为核心，认识到奥运会不仅仅是体育的竞技，而且是世界人民友好交往与合作发展的良好时机，从而真正理解了“ TO hold the Olympic Games is a great honor for China”的内涵，增强了学好英语的信心和责任感。

4.多形式组织学生参与课堂活动

第一，开展形式多样的课堂活动，拓展交流学习的领域，例如可应用多媒体来进行演示活动、由学生表演教学戏剧、组织学生观看英语原声电影等活动。通过这些丰富多彩的活动，创设出真实的英语语言环境，学生借助于自我在英语语言环境的感受与体验，来进行深入实践并形成自身的英语语感；通过教师引导学生来进行认真细致的观察、通过归纳与总结来发现英语语言规律，并应用行之有效的学习策略；提升学生互动交流与合作发展的综合能力。第二，以话题为中心，情景切入为突破口，努力提高用英语进行交流的能力、用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。例如， Going Places时，正逢国庆放假前夕，老师要求学生以“Going on a Trip”为主题，在国庆期间进行一次主题研究活动，对象可以是自己也可以是亲戚或朋友，并指导学生先确定课题：如旅游线路、旅游费用、旅游伙伴等等。国庆假期结束回校，大部分学生都上交了一篇研究性报告，有些话题很有时代感和前瞻性，如旅游资源开发、旅游环保、振兴家乡经济等。老师还要求学生以手抄报的形式展现自己的研究成果并在班上展示，最后教师给以评价。这次主题研究活动达到了预期的目的，极大地调动了学生探究新知识的兴趣。学生通过自身对知识探索、创造和实践获得了成就感。

结语

总之，在英语教学当中开展研究性学习，创设多样化的合作学习活动，使学生能够通过实践来真实进行体验、借助于互动交流来进行合作学习，进一步拓展学生的思维。培养学生的创新意识与创新能力，并是使学生能够通过学习来掌握有效的学习策略，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]翟冬梅. 研究性学习在高中英语教学中的尝试[J]. 中国校外教育，2016，11：1.

[2]黄炳新. 研究性学习在高中英语教学中的实践与思考[J]. 百色学院学报，2006，03：127-130.