试论如何提高农村小学学生数学应用能力

覃來香 李清刚

摘 要：小学数学学科改革的特点和农村小学数学教育的现状决定了提高学生应用能力的必要性。本文便从创设生活化的教学情境和回归于生活中的实际问题两个方面入手，探讨了如何提高农村小学学生的数学应用能力。

关键词：农村小学 小学生 数学应用能力

近几年来，教育改革的大潮从城市推广到了农村。作为农村小学一线数学教师，我们站在改革的风口浪尖，不得不认真思考农村小学的数学教育到底該如何发展，课堂教学又该呈现什么形式？通过不断的反思和学习，我们发现提高农村小学学生的数学应用能力十分必要，是实现特色社会主义教育改革的重要前提。[1]

一、提高农村小学学生的数学应用能力的必要性

小学数学学科改革的特点和农村小学数学教育的现状决定了提高学生应用能力的必要性。

1.小学数学学科改革的特点

在此次教育改革之前，我国的数学教育却陷入了一种误区：一味培养做题、考试的机器，有句俗语为证——“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”；狂热发展奥数竞赛，包揽了国际上前几名的奖项，但我国的小学生却因为缺乏自理能力，不能融入团队合作，遭到各国笑话。

其实，数学学科是一门应用学科，它广泛的存在于我们日常生活当中，可以毫不夸张地说“生活处处有数学”。清末思想家顾炎武曾说过“学以致用”，就是这个道理。而小学数学作为数学学科的启蒙阶段，更讲究基础性、实用性和趣味性。为此，小学数学新课程标准特做了以下规定：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

2.农村小学数学教育的现状

课改虽开展几年了，但农村小学却存在着严重的滞后性，不仅体现在客观上——教育技术落后，很多村小甚至偏远完小的教育手段仍然以黑板、粉笔为主，无法实施多媒体教学；还体现在主观上——教师队伍老龄化，不愿意主动接受和更新教育思想、理念。

单一的教学手段和落后的教学观念导致了农村小学的数学教育现状还停留在传统的教育模式上：一节课以教师讲授为主，课后大肆开展题海战术，甚至要求学生死记硬背，不讲究灵活变通，举一反三。比如，在某农村小学高年级教师的课堂里，学生个个正襟危坐，不得发出一丁点声音，一节课的流程就是：“讲授——做题——反馈——讲授——做题——反馈”，最后收获了不错的教学成绩。但这个班的佼佼者，却在帮父母买菜时搞不清楚简单的计算，空有一肚子做题的方法。因此，我们在日常的数学教学中应该努力提高学生的数学应用能力，使学生能解决实际问题，缩小城乡的教育差距。

二、提高农村小学学生的数学应用能力的策略

小学数学（人教版）教材经过重新的整理与编排，设置了大量的问题教学，其问题大多来源于生活，而又应用于生活中。因此，要想提高农村小学学生的数学应用能力，应该从以下两个方面入手：

1.从生活中出发，创设生活化的教学情境

创设生活化的情境充分考虑了小学生已有的、有限的认知水平（多来自于生活经验），降低了小学生理解能力上的困难，激发了小学生的数学学习兴趣，还有助于小学生认识到数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题做了示范。例如，在二年级《观察物体》教学过程中，教师以毛绒玩具实物观察为导入，拉近与学生的距离，然后模拟设计了大量的生活化观察场景，请学生分组讨论，对号入座，化抽象的观察物体活动为具象，考虑了学生的生活经验，降低了学生空间观念上的理解难度。再比如在四年级《1亿有多大》的认识活动中，教师以大量的生活资料来让学生感受大数的存在：1亿个小朋友可以手拉手绕地球赤道三圈半；要画1亿个点，每秒钟画一个，一刻不停地画，大约要画3年等等，让学生亲身感受到1亿在生活中的真实存在。

2.到生活中落脚，应用于生活的实际问题

小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，创设了生活化的教学情境，最后还是要回归到生活实际问题的应用与解决。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学以致用，小学生的数学学习能力才能得到长远的发展。要是不能合理灵活运用，好比一潭死水，久而久之只会让学生闭门造车，固步自封。例如，在一年级“元 角 分”课题的教学过程中，教师以生活化的教学情境贯穿一节课始终，最后又回归生活化，不仅收到了良好的课堂效果，还为学生传授了简单入门的生活经验。教师首先以学生所带的零花钱展示为导入，请学生自己介绍了钱的用途，渗透了爱护人民币以及勤俭节约的思想，然后让学生掌握了简单的人民币兑换，最后创设了买卖的教学情境：学生分别扮演商店售货员和顾客的角色，对标价的商品进行买卖计算，如文具盒8元，练习本5角，橡皮1元5角等等。学生积极性空前高涨，不仅角色扮演得有模有样，计算起来也非常准确，还掌握了解决此类生活实际问题的方法。再比如，四年级的《认识条形统计图》的教学活动中，教师设计了统计全班同学生日月份的情境活动，由学生自己收集数据，分析整理数据，最后制作条形统计图。不仅掌握了条形统计图相关的数学知识，还良好地将条形统计图应用于生活实际中。

总之，农村小学的数学教学现状迫切地等着我们一线教师去改变，但提高小学生的数学应用能力也不是一朝一夕的事情，需要我们每天、每节课身体力行，多多更新学习先进的教育理念和教育方法，使学生逐步拥有学数学、用数学的思想。

参考文献

[1]张远能，农村小学的教育现状和对策[J].2012.06