在小学低年级有效开展英语教学的认识

张春霞

摘 要：在小学低年级实施英语教学，老师应运用多种教学手段，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生在“玩中学，学中乐”，使他们充分享受到学习英语带来的快乐及成就感，真正做到老师有效教，学生有效学，为以后高一级的英语学习打下了坚实的基础。

关键词：小学低年级 英语教学 英语学习兴趣

按照新课程标准及小学英语课程目标要求，小学开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步运用英语、进行简单日常交流的能力。那么小学英语该做些什么？怎样更有效地开展小学英语课堂教学呢？这是摆在我们小学英语教师面前的一个现实问题。我市小学英语教学历时几年，可供参考的资料和可供借鉴的经验很多。然而，乡镇农村小学英语教学初具成效，对于新教师的我们更是一种自我挑战，我们应该将新理念融合于课堂中，赋予课堂一种新的生命，从而更有效的开启英语教学之旅。

一、培养英语学习兴趣

爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语教学走进我们课堂的时候，它完全不同于其它的学科，学生产生强烈的好奇感，为自己说出的每词每句而兴奋，当这些孩子对某种东西产生兴趣时，他们就自然而然地全身心的投入到学习中去，认真地学，愉悦地接受。小学阶段主要培养孩子的学习兴趣，各科的时间分配都比较紧凑，我们教师主要在课堂主战场去培养学生的英语学习兴趣，创设情景，诱发动机，从而取得英语学习的成效。

二、创设英语情景教学

低年级的孩子好奇心极强尤其会被一些实物所吸引，因此教学中利用实物教具，从而激发他们学习英语的热情。每节课前教师都要对教材了解透彻，适当准备一些实物，让孩子知道，我们所学的都比较贴近生活，因为低年级的孩子都会比较容易兴奋，即使在平时生活中比较常见的东西，一旦被教师带进课堂，他们都会惊喜万分，如前不久在Unit6 Lets count里数鸡蛋，我准备了几个鸡蛋让孩子们数，他们不仅一下子学会了数字以及鸡蛋的单复数，而且为了得到我奖励的鸡蛋，上课十分积极认真，他们的这份天真足以让我感动。低年级的学生好动、活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：Open the door，我就做开门的动作。Close the window，我就做关窗的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。在学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动很感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。教师在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。我们摆脱了传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，让孩子不再束缚于英语这一语言。

三、教师与学生间和睦相处

每个学生就像自己的孩子，是自己生活的一部分，是重心是主力，爱这些天真的孩子，他们是我奋斗的动力。“以人为本”让我明白怎样去尊重每个学生，不以成绩浮夸于表面的東西，而是挖掘他们心灵最深处的那份真挚的童心。教育是心灵的艺术，我们是孩子们心灵的改造者，魔术师。詹姆斯说 ：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对于这些小朋友来说更是如此，在课堂中，我通常会用Good/very good/worderful/good job 等不同的方式去鼓励称赞他们，给他们一个肯定的眼神，或许只是这样简单的一个动作都会让这些孩子去努力，去推动他们的学习激情。一个班级就等于一个小小的社会，教师与学生的互动关系对整个集体都有着举足轻重的影响。有资料表明 ：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍，而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往，这样的朝夕相处，怎能不让师生关系亲密呢？对于我们教师来说更应摆正师爱的天平，让每个学生等同，只有这样才能和谐这份师生关系，才能让每个学生都能感到自己的尊严，感受到心灵成长的愉悦。就拿我来说，也许由于自己性格比较随和，刚踏上讲台的我便能和学生“打成一片”，课上我既是他们的“严师”又是他们眼中的“大哥哥”，课后总有那么几个孩子围在我身边，有任何的困难和困惑他们总会偷偷地告诉我，本以为这样的关系会使他们不再畏惧，课上会淘气，没想到他们更加认真，孩子们总会天真的说“Mr zhu，我们喜欢你的课”。

四、实践活动生活化

有效的教学活动需要的教学情境应是寓生活于教学情境中，生活情境即在生活教育理论和现代教育思想的指导下，将课堂与社会生活、学习生活相联系，用生活化的方式而创设的的情境。生活情境能激发学生作为生活主体参与学习的强烈愿望，同时能将教学目的和要求转化为学生的内在需要，使课堂教学过程成为学生积极参与、乐于参与的生活过程。

例如授课老师在执教《牛津小学英语》（译林版）2AUnit7“Here you are”时，老师为每位学生准备了一张shopping list，一个购物袋和几家配有售货员的小店。首先学生在shopping list上勾选出自己要买的东西，提醒学生“Please waitina queue”。于是学生井然有序地开始了开心的购物。学生买好了一件东西，高兴地又去另一家小店排队买东西，回到座位后还高兴地与周围的同学交流自己买到的东西。教师创设开放的自主学习环境，让学生在真实的语言环境中激活自己生活经历和经验，学生便有话可说了，乐于去说了。

结语

小学英语课堂教学的有效开展囊括的内容很广，至今只是略微的参悟了些皮毛，坚信只要我们持之以恒地进行深入的探索，抱着永不言弃的决心，定能在小学英语教学中迸出智慧的火花，更为有效地提高我们的课堂英语教学水平。在小学低年级实施英语教学，老师应运用多种教学手段，一方面要向学生传授语言知识，并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生在“玩中学，学中乐”。

参考文献

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