浅谈在小学语文教学中学生能力的培养

王海霞

摘 要：小学语文新课程标准的基本理念中指出：“全面提高学生的语文素养。”在语文教学中学生学习方式的转变，学习能力的培养早已成为我们当前教学的重要目标之一。

关键词：小学语文 学生能力 培养方法

改革多年，身在身在教学一线的我，历经从应试教育向素质教育转变的大潮，我们大胆尝试、勇于探究，用自己的智慧在课堂上运用新的教育观念，破旧立新的教学方法，可以说课堂上呈现出了一个个意想不到的火花。下面就试谈一下在小学语文课堂教学中对学生进行能力培养。

一、在小学语文课堂教学中，对学生进行观察能力的培养

一切比较完整的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性认识，第二阶段是理性认识，理性认识是感性认识的高级发展阶段，因此，我在教学过程中，首先体现一个根本性原则——理论联系实际。在小学语文课堂教学中，如果教师不联系学生已有的生活经验，不联系学生的感性认识，学生就难于理解知识，更不容易把知识学到手。在讲解寓言《自相矛盾》时，关于什么是矛，什么是盾，学生没见过，不容易理解，有挂图，学生一观察就清楚了。如果能用一把锥子当矛，一块纸板和一块木板分别当盾，用锥子分别扎纸板和木板，锥子会扎透纸板却扎不透木板，这样一演示，自相矛盾的意思就十分清楚了，学生通过观察对“自相矛盾”的理解也就更透彻了。我认为，在小学语文课堂教学中，通过对学生进行观察能力的培养，可以加深学生学生对事物的认识，对课文的深入理解。

二、在小学语文课堂教学中，对学生进行思维能力的培养

思维是人认识事物的必要显现过程，培养学生的思维能力，就是要使学生学会对事物进行比较、分析、结合、抽象、概括。只有这样，学生才会真正理解所学的知识，才能举一反三地运用所学到的知识来解决问题，才能推理想象、有所创新。要培养学生的思维能力，最重要的是要善于抓住关键性的问题，启发学生思维。例如在讲解课文《老铁牛》时，怀丙和尚说：“我还叫水把它们送回来。”和尚在说这句话时，他有把握将铁牛捞上来，为什么又说：“我来试试看？”我启发学生思考、想象、进行讨论。进过思考和讨论，学生分析了怀丙和尚的思想活动过程：因为怀丙和尚还没有取得成功，他说试试看，说明他很谦虚、严谨、实事求是的科学态度，这种态度值得我们学习，同时也加深了学生对课文的思想教育目标的理解。在讲解说话写话《尊师爱生》时，学生在说话过程中中提出了一个问题：老师和其他同学都带雨具了，为什么只有那个小女孩没有带雨具呢？ 我马上引导学生进行思考、想象、讨论，有的同学说：“那个小女孩家离得远，她出门上学的时候，天还没有下雨呢。”有的说：“她爸爸妈妈离婚了，没有人关心她，她自己也不知道拿伞。”……这些想象都比较合理，我鼓励学生把自己的想象写出来，他们的作文变得更加生动了。我认为在教学中引导学生的思路，有助于发展学生的想象力、创造力，也有助于学生更好的掌握语文课本知识。

三、在小学语文课堂教学中，对学生进行表达能力的培养

在小学语文课堂教学中，表达能力的培养可以通过讲读教学和作文训练来进行。再结合观察能力和思维能力的培养，加强语文表达能力的训练。例如在讲《董存瑞舍身炸碉堡》这一课时，为了让学生更好地从人物的动作、神态、语言的语句中体会董存瑞的崇高献身精神，我采用课堂微型舞台的教学方式，让一名同学有感情的朗读课文，同时让另一名同学根据朗读的内容配上动作表演，其他同学观看，通过观看表演，同学们真切地感受到了董存瑞勇敢机智、英勇顽强的性格和他的崇高献身精神，就会很轻松地用语言复述出董存瑞是怎样舍身炸暗堡的，要求重点词句完整，然后留下口头小作文题：“假如我是董存瑞”让学生思考，展开想象，并把想象用语言表达出来，课上发言后，课后再形成文学小作文，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的书面表达能力。在讲解课文《登上》时，我让学生联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的体会，鼓励学生列举出文中的实例、想法同列宁同志比一比，在谈的时候，老师和同学们可以帮助地修改用词不恰当的地方，然后再以文学形式形成读后感，我发现，在小学语文课堂教學中，随机地把学生的观察能力、思维能力与表达能力三者结合起来，既能丰富学生的口头表达范围，又能激发学生的写作兴趣，学生的表达能力提高很快。

四、在小学语文课堂教学中，对学生进行自学能力的培养

自学能力主要包括两个方面：（1）能主动通过各种途径获取信息、获取知识。（2）学会自学的方法，能依靠各种学习工具独立地理解所学的知识，能够通过写摘记、写读书心得等方式消化这些知识，并把这些知识储存在自己的记忆里。因此，在小学语文课堂教学中，我以培养学生自学能力为着眼点来组织课堂教学，把预习作为自学的重要组成部分，作为培养学生自学能力的一种途径。为了切实取得较好的预习效果，我将课文预习与课外预习有机结合起来，例如在讲课文《登上》时，我留下了这样的预习：读课文思考列宁同志几次走过贴近深渊的那条小路？是怎样走过去的？他为什么这么做？请同学们回家收集一些有关列宁同志是怎样工作、革命的资料，并把你认为值得向同学们介绍的地方摘录下来，下节课我们将有5分钟的时间进行信息交流，看谁摘录的资料新颖而又有意义。在讲读《黄河是怎样变化的》一文时，我对学生提出的预习要求是：读课文，查字典理解不懂的词语，思考：黄河发生怎样的变化？变化的原因是什么？请同学们查阅有关我国话说黄河的资料，并设想一下你有什么更好的方法来治理黄河？下节课我们一起学习、探讨之后将写一篇随想性作文《我与黄河》，看谁能找到选材真实、恰当，想法新颖、独特具有可行性，我们将择优寄给《少年报》，把我们对黄河的忧与思告诉给全国的小朋友！通过类似的预习，教师可指导学生怎样选择书目，怎样泛读、精读，怎样的阅读札记等。通过大量的课外阅读，我发现，不仅可以使学生获得更为丰富的知识，而且可以使学生更深入地理解课文，提高了学生的自学能力。

以上是我在小学语文课堂教学中的一些做法和点滴体会，在小学语文课堂教学中，通过对学生进行观察能力、思维能力、表达能力和自学能力的培养，我确实感觉到学生学习语文的兴趣浓了，课堂教学气氛活跃了，学生的科学文化素养有了明显提高，但是其中也有一些不成熟与不当之处，希望与同行们交流、共勉。