试探多媒体教学在小学数学教学中的运用

高奇志

摘 要：小学数学教学中，恰当运用多媒体教学，正确处理好教和学、主导和主体的关系，为学生的参与学习创造良好的条件，逐步引导学生从“学会”到“会学”，达到“教是为了不教”，达到提高教学质量的目的。

关键词：合作 情景 探究 多媒体

课堂教学容易受到技术、师资、地域等各种条件的限制，学生能够接受到的与教学有关的信息非常少，这不利于学生对知识的积累、思维的发展。多媒体信息量非常大，能有效地提高小学数学的教学效率。

一、培养学生学会共同学习

“合作学习是指小组或团队中为完成共同的任务，有明确职责分工的互动学习。在合作学习过程中，有认知过程同时也有交往过程与审美过程。”这学期本人所教的是二一班数学，本人引导学生进行小组合作式学习，把班级学生分为6个小组，由成绩优秀的6名学生袁芷萱、赵雨萌、李梦欣、冯文星、陈灝杨、彭江文担任组长，各个小组都有一个共同目标，为了完成这个共同的目标，就会仔细思考，积极发表自己的见解，共同探讨，使教学过程充满生机和活力。

本班有少数民族、单亲家庭的孩子等，他们中有的爸爸、妈妈已经外出打工，就与爷爷、奶奶，外公、外婆或亲朋好友住在一起。为了生活，有的忙于繁重的工作，没时间和精力与自己的娃娃在一起交流，在学习上不能辅导，也不能达到“家校”合作的目的，但本班学生在老师的引导下，都很喜欢交流，因此，要培养班上的学生形成与人合作的能力，无论是在数学课堂上，还是在平时的辅导中，都要培养学生树立合作学习的意识。如教学《数一数》，可以安排同桌的两个同学共同来做，让他们逐步体会到合作带来的快乐。如在教学《分类》这堂课时，可以利用多媒体展示超市里的商品为什么摆放很整齐，是如何摆放上去的？让学生自己说出看法。本人用多媒体展示相关物品的摆放位置，有学生很激动的站起来说：“球类是体育用品，不该放在卖衣服的位置。”有学生说：“书本应放在文具的地方，这样才方便售货员卖，购货人买。”还有学生说：“羽毛球小，放的地方高了不好拿，可以与排球的位置对调。”学生们不停地回答，不仅知道了分类的多样性、实用性，还体验到了学习的快乐。

二、培养学生有身临其境之感

多媒体具有直观性、形象性，教师要创设新奇的教学情景，创设轻松、愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，从上课开始，给学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。学生对多媒体教学中的实物、卡片、图画、生动语言等都很感兴趣，思维也容易被激活。所以，教师要根据学生的特点，想法把枯燥的符号、数字、概念等变成具有形象性的教材。

使用多媒体创设故事情景，使学生有身临其境的感觉，能很好地调动学生的学习积极性。教学《分数大小的比较》时，本人给讲了一个故事，先打开多媒体播放事先的录音：一天小猴、小猪、小猫、小狗、小马在小树林边开会，而天气很热，大家感到特别的口渴，这时主持会议的小猴建议，大家出钱，让小马和小猪去买西瓜来吃。不久，小马和小猪买了10个大西瓜，小馬还用自己的马车把西瓜拉到了开会的地方，小猴说：“先分1个西瓜来吃，请小猫把西瓜分成5份，每人1份。”小猪抱着最大的西瓜，显得很生气地说：“西瓜是本人和小马从很远的街上买来的，就算不分给本人10分之1，也要分给本人8分之1呀。”小猴可高兴了，很快切了10分之1给小猪。小猪吃完西瓜后，看着余下的西瓜，每人除了1份后，都还剩1份，就摸着自己的脑袋说：“本人是一个大笨蛋哦，为什么别人会比本人多1份呢？”学生们津津有味地听了这个有趣的故事后，本人说，你们能给本人说小猪为什么会比别人少1份呢？学生们纷纷说出了自己的观点。用这种方法导入新课，不仅使课堂教学生动有趣，还蕴含着新的知识，能激励学生积极、主动地投入到学习中。

三、培养学生发现事物的规律

多媒体教学那丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式，不仅丰富了教学内容，还充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛。数学教师要努力提高自身素质，合理使用多媒体技术，突破时间、空间、地域等的限制，引导使学生接受大量丰富、有价值的信息。多媒体教学不仅可以使学生获得丰富的数学知识，还可以帮助学生从大量的信息中发现事物的规律，学生就会在学习中不断进步。

本人在教学《找规律》这课时，为了让学生更容易理解数学知识，不仅用课件来展示静态的规律，还用课件展示动态的规律。为丰富学生的知识，本人结合本校、本地的实际，播放有规律的现象，比如静态的西昌城南大道、一栋栋高楼大厦、菜市场上摆放的各类蔬菜；动态的，如奔跑的骏马、奔驰的小轿车、拔河的学生、写字的小孩的动作等，当学生能发现了其中的各种规律之后，也拓展了学生的视野。

四、培养学生的探究能力

在数学教学过程中，学生认真、细致地参与讨论、交流，不仅是他们认识、分析、解决问题的过程，还能解决学生平时不愉快的“矛盾”，学生之间的情感得到沟通，在互敬互爱、互相帮助下，共同学习、共同进步，还培养了学生良好的思维能力和个性心理品质，使学生在探究数学过程中努力思考、实践、表达，体验到了成功带来的快乐。

本人教学加法算式：9+9+9+9+5相加时，要学生改写成乘法的算式，大多数学生这样做：（1）9×4+5（2）9×5-1。本人没有料到，有学生会列出9×5-1的算式，当时本人对该生给予了称赞，说这个同学敢于大胆创新；有的同学激烈反对，于是本人就循循善诱，让班上的同学对这道题展开辩论。大家学习的热情很高，课堂气氛不但热烈，还很活跃，等到学生接近共识时，本人就适时引导学生，评价学生写出的算式，哪个正确？哪个简便？学生就消除了心理压力，自尊心得到了尊重，对学习有了自信心，学生的个性和特长也得到有效的发挥，创造性思维在参与实践中得以发展，学生也就更加积极、主动地学习了。像这样，从多角度应用已学到的知识进行解题，就会得到举一反三的效果。

实践证明，在实施素质教育的今天，要以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性；带动学生学好、学活，全面发展各方面综合能力。多媒体教学在数学教学中的优越性是无与伦比的，教师应以学生为中心，在课堂教学中，特别是要根据数学知识的特点来合理运用多媒体进行教学。在实践中培养学生的创新能力，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂效率，全面提高数学教学质量。