生物教学中常反思

宁钰宬

摘 要：作為教师，想要提高自己的教学水平，提高课堂教学效率，使自己成为一名优秀教师，就要不断地进行教学反思，论述了教学反思的形式、方法及具体操作。

关键词：教学反思 优秀教师 反思方法 具体操作

教育是一个长期而优雅的过程。作为教师，要提高课堂教学效率，就要做到常教常新，这就要求教师要善于钻研.善于总结，善于反思。作为新教师，更要注意教学反思。心理学家波斯纳提出一个优秀教师成长的公式，即经验+反思=优秀教师。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案也难以成为名师，但如果写好3年的教学反思则能成为教育行家。杜威说过这样一句话：比较聪明的教师，注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课.并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。这也要求教师善于回顾反思过去的知识、思考将要教的知识以及思考两者之间的联系。由此可见，反思是优秀教师的必经之路。那么什么是教学反思呢？

教学反思从反思形式来看，又包含自我反思和反馈反思。自我反思即教师进行自我剖析，每讲完一节课后应及时进行反思总结：本节课的教学有哪些闪光点，导入是否恰到好处，讲解是否透彻清晰、深入浅出、易于理解等等？对于失败之处要及时查找原因、寻找对策，以便使下一节或下一届的课上得更好。“年年岁岁花相似。岁岁年年人不同”，但“年年岁岁错相似”。每一届学生易犯的错误都有一定的相似性，因而可以将这些易错点记录下来，每当讲到这些内容时教师便可做到心中有数，这样授课就会少走弯路.更具针对性，将易错点消灭在课堂上。俗话说：“当局者迷，旁观者清”“听君一席话，胜读10年书”就是这个道理。因而在上完公开课后，授课教师一定要主动征求听课者的意见与建议，让他们一针见血地指出教学中存在的问题，并给出切实可行的建议.这样才能快速地提高教学水平。此外学生作为学习的主体，他们往往能说出自已的需要、困惑与感受。教师可据之改进教学.使教学更具针对性和有效性。

所以简单地说，教学反思就是研究自己如何教，如何学；别人如何教，如何学；如何在教中学、学中教的问题，真正做到教学相长。那么教学反思的具体操作又有哪些方法呢？主要从以下几方面来写：

（1）反思教学中的闪光镜头。例如，别开生面的新课导入、由浅人深的科学提问、承上启下的过渡、画龙点睛的小结、举一反三的练习设计、独出心裁的板书等等.这些都是在教学中的“得意之作”或称为“闪光镜头”，将其及时记录下来，写成教学反思，在以后的教学中不断地引用和完善，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。笔者在讲“有细胞结构生物的遗传物质”的时候，出了一道题：紫茉莉遗传物质中，由A、G、T、U 4种碱基参与构成的核苷酸种类共有（ ）种。A.8 B.6 C.5 D.3 。 这个题目大多数学生做错了。后来又想了一个变式训练：艾滋病病毒所含的核酸中，由A、G、T、U 4种碱基参与构成的核苷酸种类共有（ ）种。A.8 B.6 C.5 D.3 。大多数学生通过教师对这个题目的讲解都能做对上面那道题目了。

（2）反思教学中的不足之处。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。即使是一堂非常成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后教学中吸取教训，更上一层楼。如在讲解“基因在染色体上”这一节内容，在介绍摩尔根果蝇杂交实验时，笔者说白眼总是发生在雄果蝇中，这句话为自己下文的讲解发生了矛盾，因为雌果蝇中也有白眼。后来经过反思，认为这样说比较好：在子二代中白眼又发生在雄果蝇中，强调子二代就没有问题了。这样与下文的内容也就不矛盾了。

（3）反思教学中的教学机智。教师备课只是能保证有计划地组织课堂教学，但是，无论多么详尽的教案。也只是纸上谈兵，不可能完全符合课堂客观实际，更不可能预见课堂中发生的“每一个事件”。课堂上随着教学内容的展开、师生行为和思维的发展.以及情感的深入交流等，教师有时会灵机一动，冲破备课教案的框框，产生一些有益于教学的灵感，如变换新颖有趣的教学组织形式、插入学生感兴趣的练习手段、运用能烘托课堂练习活动气氛的信号与提示等.这都是教师教学智慧的闪光点，常常是不由自主地突然而至，他们稍纵即逝.若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，如果课后及时利用教学反思去捕捉记录下来，天长日久。再经过“精工细做”。这样很快就能使自己的教学水平不断改进、不断发展和完善。

（4）反思教学中学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，教学效果要看学生学的情况。学生通过切身感受常会产生一些教师意想不到的好见解。教师要积极予以肯定并虚心接受.这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。如在讲解DNA是遗传物质的实验证据时说道：艾弗里实验不完善提取的物质中仍含有杂质，一位学生立即反驳说：用DNA酶处理从S型细菌中提取的DNA，结果R型就不能转化成S型，这不就证明了遗传物质就是DNA。当时笔者很被动，后来经过认真的反思。认为这样过渡就比较好：艾弗里是用提取的方法，还可以用分离的方法。这2种方法的共同目的就是将DNA与蛋白质分离开来，直接地单独地去观察DNA的作用。这样的过渡就非常好了。

（5）通过反思还要写“再教设计”。上完一节课，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么新发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之.教学反思要养成自觉自愿即自主的习惯.要充分认识到反思的重要性，教学反思还要贵在及时。一个教师只有客观地分析，认识自己和他人，认真反思自己，才能从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，不断地更新教育教学方法，掌握新的教育技术。一个成功的优秀教师就是在不断的反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。