课外活动

王存学

【摘要】英语课外活动是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是课堂教学的延续和深化。英语课外活动的形式多种多样.英语教师应根据学生特点及英语水平，选用适合于学生年龄阶段和知识水平、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。在组织和指导英语教学课外活动中，我们要做到：英语课外活动应适应学生发展水平；教师指导与学生活动相统一；忌英语课外活动过于频繁。将课外活动与英语教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。

【关键词】课外活动 英语教学 辅助组织形式 注意问题

基础教育课程改革的不断深入，对英语教师提出了新要求：教师必须转变教育角色，调整教学策略，具备课程开发、整合和培养学生探究学习的能力。课外活动作为课堂教学的延伸和深化，可适时引入英语教学。学生通过真实的丰富多彩的课外活动，接触到更贴近学习实际、生活和时代的信息资源。学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流。课外活动组织、利用的好，可有效的巩固课堂教学内容，提高英语教学的质量。下面就课外活动的组织形式及应注意的問题谈点粗浅的看法。

一、课外活动的组织形式

英语课外活动很多，但我们应选用适合于学生年龄阶段和知识水平、简单明了、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。

1.英语歌咏比赛。就所学课文的内容，要求学生按一定的语言规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名，同时组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语言能力及阅读能力大有益处。

2.英语角。利用下午上课前30分钟的时间，交流组织英语活动。每一次的topic内容应与现实生活紧密相关。对于低年级的学生由于所学的词汇量和短语较少，交流起来有一定的难度，可让学生大声朗读或背诵课文中学到的对话、短文，以培养学生的语感。

3.英语书法比赛。对课文中出现的对话、短文、小诗或寓言故事进行英文书写比赛。活动以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的参加年级比赛。比赛时，统一书写内容、书写格式。此项活动可以发展学生的智力和个性，展现其才华。

4.英语爱好小组。每星期开展一次英语爱好小组活动，老师组织学生唱歌，会话、表演、朗诵、游戏等。每个爱好小组配一位指导老师，以便对小组活动情况进行检查，同时帮助他们解决困难，提出具体指导意见。

5.英语歌曲。唱歌陶冶人的情操，优美的旋律能给人以欢乐。“Yesterday Once More”“My heart will go on”无不令人陶醉。因此，学生常常积极主动地去听去学去唱。在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了学生的记忆力和英语学习的兴趣。举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验成功的喜悦、参与的乐趣。

6.听英语广播，看英语电视节目。课本的知识是有限的，而我们周围，英语无处不在，电视里有丰富多彩的英语节目：CCTV-4新闻频道、引人入胜的Discovery与中学生同步的Outlook，收音机里的英语新闻BBC、the Voice of America等，只要我们稍加布置和引导，这些英语素材就会展现在学生面前。

7.英语表演。可让学生自编、自演，也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台，如学生熟悉的童话剧：《灰姑娘》《白雪公主》；著名作家的文学作品：《项链》《麦琪的礼物》等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展示。

另外，还有其他活动形式，如：英语故事会沙龙、英语游园会、英文小报制作比赛等等。

总之，多种形式的课外活动，在一定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了学生的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成部分。

二、英语课外活动应注意的问题

1.英语课外活动应适应学生发展水平。学生是活动的主体，课外活动教学目标的制订、内容选择及组织实施，必须考虑学生的身心发展水平和年龄特征。如低年级儿童活泼好动，思维形象具体，可以选择游戏教学，高年级学生已具备一定文化知识背景，专题研究活动更有利于他们对真实的整合和优化。

2.教师指导与学生活动相统一。英语课外活动强调学生的主体性，但并不排斥教师的指导作用。在活动中既反对大包大揽，又反对放任自流。教师应对学生活动过程进行宏观调控和原则指导，确保课外活动顺利进行，取得实效。

3.忌英语课外活动过于频繁。英语教学质量的提高主要依靠课堂教学，因此，英语课外活动不宜占用过多课时，一般每周1-2次为宜。否则，有可能喧宾夺主，妨碍教学秩序。

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡教学研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步向教学艺术化的高水平、高境界迈进。