自主学习在高中英语教学中的应用分析

王伟

【摘要】随着信息时代的到来，传统的英语学习模式远远满足不了社会的需求。灌输式的课堂，已经让高中的孩子感到无趣，产生的效果不高。在教学實践中，教师应认清自己与学生在课堂的角色，让学生自主学习，在探索中培养学生的积极参与性，提高学习的效率和解决问题的能力。

【关键词】学习模式 自主学习 学习的效率

为促进学生高效学习英语，积极参与学习互动，新课标提出，以教师为主导，学生为主体，把课堂还给学生，让学生由过去的被动接受变成今天主动的学习，成为学习过程中的主人。自主学习也要做到自我调控，自我管理，合理有效的自主学习方式成了当今高中英语学习中的热点。

一、激发学生自主学习英语的兴趣

高中阶段的英语不仅仅是一门语言学科，高中的学生要面临升学、就业、情感方面的各种需求，因此学好英语已是一种生活的必须。但面临当今的社会，学生学习英语的兴趣不大，于是提高学生学习英语的兴趣，显得尤为重要。

1.克服厌学、畏学的心理。联系现实的高中生，普遍存在学生学习压力大的现象，情绪不稳定且对自己已经有了部分的判断，偶尔怀疑对自己的认识，当英语学不好甚至产生厌学情绪的现象普遍存在，究其原因是对学习缺乏了兴趣，从而失去了学习英语的信心。于是教师应及时点拨、应与学生交流走进学生心理，充分了解学生的学习障碍以及心理障碍，让他们充分认识到自己在学习中的角色，帮助学生克服厌学、畏学的心理。

2.激发学生学习英语的兴趣。尽可能让每位学生尽其所能的表现自己：爱唱歌的学几首英文歌曲，展开才艺比赛活动；搜集一些外国的感人事迹或名人名言，以各种形式比赛，或演讲、或板书、或制作手抄等，形式应多样化，内容丰富，无时无刻让他们感觉到学习英语是一种生活的必要，生活中处处皆英语。

二、正确引导学生在自主学习过程中提高学习效率

1.正确认识自主学习在学习中的重要性。高中的学生对于学习方法的养成已经习惯，甚至有些学生偏科、厌学导致对学习英语失去兴趣，在这种不良状况下，学生主动参与学习，更能激起学生学习英语的欲望，不要一味的灌输教学，而是腾出时间和空间把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。以教师为主导，学生为主体表现为教师是引导者、促进者，学生也不是被动的接受者，而是构建者。学生由过去的“要我学”，逐渐演变成为今天的“我要学”，学生和教师的角色发生了质的变化。学生主动参与课堂并非要求教师坐视不管，而是学生要做到自我调控，自我管理，变被动为主动，有意识地提高自己主动探索新知，提高效率。教师和学生的新型关系是建立在民主、平等、合作的基础上的，教师和学生应该尝试适应这种新的角色。

2.对于不同层次的学生，教师要有不同的策略应对。所谓“知己知彼、百战不殆”，作为老师，一定要先熟悉学生对英语掌握的程度。对于程度较差的学生来说，以培养学习兴趣提高自信为目的，要从最基础的词汇量抓起，引导有效的记忆方法以及学习方法；对于学习较好的则要求搜集一些英语故事来增加语感；而对于程度好的学生，有着更高的要求，比如讨论做题的技巧与效率的研究。

3.以小组合作学习为主平台，提高自主学习效率。小组合作可以帮助学生形成合作与竞争意识，每一位学生都能得到不同程度的提高。当然每个小组的分成很重要，在教学实践中可把学生分为A.B.C.D四人一组，A可以教B.C.D，每组的A互相比赛竞争，同时组内合作探究，对于单词的记忆，学习方法切磋，做题技巧组内各抒己见，不仅激发了学生学习的内在潜力与合作意识，同时学习方法与解决问题的能力也得到了创新与发展。

4.鼓励学生，通过多种途径完成自主学习英语的过程。英语的自主学习不仅仅表现在课堂上，还应鼓励学生积极参与，通过多种途径完成学习英语的过程，学生可以利用多媒体技术、自主学习软件、电子学习资源等各种途径获取英语方面的信息，从而提高学习英语的能力以及效率。

（1）顺应时代要求，结合信息潮流。为有效提高自主学习效率，应顺应时代要求，结合信息技术来源，采用多媒体的视频、录像、投影，课件等刺激学生感官，从而在最短的时间内获取大量的知识储备，有利于英语教学的顺利开展以及学生对英语内容的渴求与向往。

（2）运用学习资源，提高学生的综合语言能力。为提高学生综合语言的能力，可通过灵活多样的学习资源，例如自主学习软件：CAL系统、CML系统可根据学生的个性差异，使学生的自主学习能力在无形中得以提高。

（3）借助网络资源，提高学生的阅读能力。凭借网络技术的开放，学生可借助电子阅览室以及校园网等丰富的学习资源，通过自己擅长的聊天软件搭建自主的学习交流平台，从而使学生在学习过程中得到不同程度的锻炼。

（4）营造良好的学习氛围。营造良好的自主学习的学习氛围，丰富英语文化内容，通过视、听、说三方面优化学习氛围：可通过课件或音频播放英语专题片，优化视听学习氛围；还可通过每周一报或摘抄或制作，优化熟读学习氛围；有意识地在校园里设置英语角，餐厅、图书馆等公众场合定时使用英语交流，从而创设听说环境。

三、总结

高中生的英语学习，如果使用强迫式的被动学习反而适得其反，应以自主学习为主，变被动为主动，主动去探索，主动学会学习，爱上学习。因此，在教学实践中如何正确认识自主学习、提高学生自主学习的能力，正确引导学生高效自主学习、积极参与学习成为英语教学中不可或缺的关键点。

参考文献：

[1]陈静.合作学习在高中英语教学中的应用分析[J].学园，2014， （26）：113-113.

[2]代书丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J].关爱明天，2015，（11）：64-65.