1A Unit 7I can dance教学分析

沈颖

一、教材分析

本节课的教学内容为《牛津小学英语》（译林版）1A Unit 7 I can dance（story time部分）。本节课的对话围绕-I can…-Great/Wow…使学生在学习的过程中能运用这些话语和新授词汇draw， cook， sing， dance等词汇向周围的老师，同学和朋友展示自己的能力，并且能用Great/Wow向其他勇于用英文展示自己会做的事的同学进行称赞。

1.教学目标。

（1）能听懂会说单词sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正确地运用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正确地运用日常交际用语Great/ Wow.

（4）能理解和初步掌握拓展词汇：read/swim/jump

2.教学重点。

（1）能听懂会说单词sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正确地运用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能正确地运用日常交际用语Great/ Wow.

3.教学难点。

（1）能听懂会说单词sing， dance， draw， cook，Robot， Roy

（2）能正确地运用句型I can sing/dance/draw/cook

（3）能理解和初步掌握拓展词汇：read/swim/jump

二、教学策略

1.旧知引出新知，激发学生学习的主动性。

T： Sit down， please. Are you happy today？

Ss： Thank you. Yes！

T： Im happy too！ I got a letter yesterday， its from my friend. Do you want to know him？

Ss： Yes！

T： （Listen ）He is Robot Roy！ His name is Roy. （teach “Roy”）， he is a robot （do some gestures and teach “robot”）. Who can say hello to him？

（设计意图：向Robot Roy打招呼这一环节能帮助学生巩固“Robot Roy”的发音，也能激发学生思维，运用旧知“Hello”， “Hi”， “Good morning”， “Good afternoon”， “How do you do”等和机器人打招呼，在情境中加深学生的理解和实践的能力）

2.创设Robot Roy和学生能力比拼的情境，让学生如在真实的情景中学语言、运用语言。

T： He can do many things and he wanted three competitors. So， I sent this message into the group

（设计意图： 本单元课题为“I can dance”，内容围绕“会做的事”即“能力”展开，每个人的能力不同，不可避免得会互相比较，竞争也随之而来，故此，本课时围绕“竞争”主题设计了Robot Roy和学生的能力大pk并贯穿始终，意图让学生在这一故事情境中加深对主旨的理解）

3.注意语音语调，根据情境夸大肢体动作，引导学生模仿，活跃课堂。

T： Can he be the second competitor？

Ss： Yes！

T： I still need one competitor. And Cookie sent me a message. （Enjoy Cookies drawings）

Ss： Good！ Great！ Wonderful！ （在欣賞图画时学生自行做出各种反应）

T： Wow！

（设计意图：一年级的学生具备的英语知识不多，所学都来自于教师的一言一行，看似无意的Wow的反应却能被很多学生留意并学习，这样的感知在学生的学习中也起了很重要的作用）

4.充分调动学生的视觉和听觉感官对新授词汇进行感知，并设计绘本环节进行拓展。

T： Lets enjoy the story together. The Title is “See what I can do”（ story time： watch and listen）

T： Now please take out the task paper and try to match the left side and words. （Task Time）

T： Lets check together. （Check Time）（将绘本故事一张一张分解展示，请学生回答并听音模仿）

（设计意图：在本课时中需要掌握的动作类新授词汇有cook， dance， draw， sing四个，绘本环节向学生介绍了jump， read， swim三个课外词汇，融入在有趣的卡通画面里，为学生们提供了拓展词汇量的可能性）

三、教学反思

1.以本课重点“can”为背景，并据此设计了评价机制。以Robot Roy发挑战书这一个点子，导入到新知识，从迎接挑战，到show time自然过度到课文，环环相扣，层层递进，整个课堂设计追求创新，以参加PK大赛为主线来进行课堂的学习，将学生对于课文单词和重点句子的学习至于情境之中。引导学生对于谈论自身的能力有较丰富的、深入的体验。充分运用视觉感官、听觉感官帮助他们理解、领会。

2.另外，将词汇教学自然融入到对话的教学中，注重学习能力的培养和主动思维能力的培养是本节课注重的另一方面。一年级的学生具备的英语知识不多，所学都来自于教师的一言一行，如在教授词汇Great，Wow时，教师看似无意的反应却能被很多学生留意并学习，这样的感知在学生的学习中也起了很重要的作用，引导学生思考，培养他们运用所学知识去解决问题的能力。

3.本课时还设计了绘本故事环节，意图拓展关于动作（jump/swim/read）三个课外词汇，融入在有趣的卡通画面里，为学生们提供了拓展词汇量的可能性，这样分类的词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。

4.经过对本课时的授课，最后一个绘本环节的设计还需斟酌，虽考虑到学生心理和年龄特征的特殊性，在拓展环节融合了充满童趣的绘本，但对于绘本任务的利用还不够到位，完成worksheet的形式对学生们来说稍显困难，或者可以尝试换成让学生跟读模仿表演，以最高效率地利用绘本和拓展相关词汇。