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刍议初中英语词汇教学

2016-10-21季玉萍

校园英语·上旬 2016年7期
关键词:有效提升词汇教学初中英语

季玉萍

【摘要】词汇学习是英语学习中的基础内容,是英语学习必须要依托的内容。但对于学生来说,词汇的记忆是非常乏味与吃力的一件事情,就算勉强记忆,也不能够将词汇灵活运用到实际情境中,即脱离实际单独记忆。长此以往,学生会对词汇的学习产生排斥的心理,失去了学习英语的兴趣,从而直接影响到日常的英语学习。因此,教师必须将词汇教学作为英语教学中的一大重点,在日常的英语教学中渗透词汇教学。积极思索新的策略来帮助学生提升英语词汇的学习,从而提高英语的整体教学水平。本文将浅谈几点实际策略,探索如何在初中英语教学中有效提高学生的词汇学习。

【关键词】初中英语 词汇教学 有效提升

初中阶段的英语学习若未能为学生打下良好基础,高中阶段的英语学习也就更难再有提高。在初中阶段,學生刚刚进入更深入的英语学习,此时需要教师为学生培养良好的学习习惯,锻炼学生应用英语的多方面能力,听、说、读、写这四项基本能力有一个较好的基础。从而帮助学生升入高中后,可以拥有自己的一套英语学习方法,不再处处依赖教师。单调的词汇记忆在多年的英语教学中可以看出,是费力而不讨好的词汇学习方式。教师必须改善课堂教学,观察了解学生特点,采取适合学生的、有效的、多元化的教学措施来辅助词汇教学,使学生在词汇的学习中获得乐趣,充分感受,从而得以灵活运用。

一、利用实物、顺口溜等技巧,强化词汇记忆

通过辅助工具进行词汇的表述与教学会更加的形象,使教学过程更加灵活有趣,学生的印象会分外深刻,还能让学生的注意力集中到老师这里,主动地参与学习。

例如,在一次课堂中教学关于milk shake的相关单词,教师带来了香蕉、牛奶与苹果,还带来了自家的榨汁机。当教师将这些东西呈上讲台时,所有学生都将焦点集中到了教师这里。教师开始使用工具进行果汁的制作,在制作的过程中,用英语来描述手头的每一个动作,强调课文中需要学习的单词,如shake、mix up等。对于教师这样的演示,学生感到既新鲜又兴奋,注意力全都在教师身上,对于单词的记忆自然也就深刻,还能从教师的口语中掌握每个单词的运用方法。在榨汁结束后,每位同学都能分到一点“成果”,如此有趣的英语课堂才正是学生所需要的。

除了通过实物演示来教授基本内容之外,日常的教学中教师也可以渗透式的让学生在趣味中牢记词汇,顺口溜就是最常见也最常用的方法。一般用于词汇运用的记忆中。例如,时间名词前所用介词的速记歌:年月周前要用in,日子前面却不行。遇到几号要用on,上午下午又是in。要说某日上下午,用on换in才能行。午夜黄昏须用at,黎明用它也不错。at也用在明分前,说“差”可要用上to,说“过”只可使用past,多说多练牢牢记,莫让岁月空蹉跎。过去式之歌:标准过去式加-ed,少量不规则分别记,am和is对was,复数are变were,have和has用had,do和does变did。

二、创设真实情景,了解词汇用法

单独的词汇记忆是枯燥的,脱离了语境的记忆也是无用的,结合真实语境进行词汇学习,学生对于词汇的理解更加清晰,用法自然而然地也内化进了脑海,词汇才算是真正地成为了学生自己的东西。学生置身于真实的情境场景中,课堂也能够更加活跃与轻松。将单词分类,在不同的情境中让学生练习不同类别的单词。从交际对话中了解各类词语的意义与用法,这需要教师在备课时精心设计情境,做好分类与整合工作。

例如,在初中英语牛津译林版中有一课为A nice school,教师可以设计一个校内的情境对话,学生也更有代入感。

A: Good morning.Welcome to our class.Its time for class.

B: OK.Good morning.

A: How many books do you have?

B: I have 25 books.

A: Is there a book on your desk?B:Yes,there is.

让学生在对话中学习了How many与There be句型的用法。在对话过程中也让学生锻炼了听力与表达能力,并且情境是接近真实的场景,学生比较容易接受与理解,由此更加乐意参与进英语课堂。

三、在游戏活动中,加深词汇印象

有时游戏在学生脑海中留下的印象,会比任何方法都来得直接、来得快速。由游戏引发学生学习词汇,等于是“借力使力”,让学生在他们喜欢的事情中学习,既能给他们带来快乐,又能同时学到知识。学生也能在这类活动中充分的投入,教师的教学任务也相对会轻松许多。但需要注意,教学对象是初中生,所以游戏的方式也不能够太过于幼稚,从而适得其反,引起学生的不满。

例如,可以将整个班级分组,26人为一组,将26个字母印在纸上,学生抽到哪个字母就代表哪个字母。接着由教师报出本单元学过的单词,让学生自行组成教师所报单词,比比看哪个小组会更快。这个游戏主要是考验学生的反应速度,又要有团队合作的意识,让学生在组成单词的过程中加深对于单词的印象,并且过程激烈又有竞争,学生自然热情高涨,全情投入。

结语:初中英语教师一定要关注学生的词汇学习,在日常的英语教学中渗透词汇的教学,在各项英语教学活动中启发学生的词汇学习。关注学生的兴趣点,尽可能在学生感兴趣的方面多下功夫,用学生容易接受的方式进行词汇教学。根据学生的认知水平、学习能力,选取适合学生的知识内容,循序渐进地进行词汇教学。关注学生学习水平,从多方面采取多种措施进行词汇教学。总之,要让原本枯燥的词汇学习变得趣味丰富,要让学生能够在词汇教学中找到切入点、兴趣点,让学习英语成为一种快乐,为之后的英语学习打好基础,培养能力。

参考文献:

[1]赛文华.初中英语实现有效词汇教学的方法[J].南北桥,2014(4).

[2]汤小容.浅谈如何开展初中英语的词汇教学[J].读写算(教育教学研究).2015(42).

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