高中英语阅读教学中的文化渗透探究

张维锋

摘要：作为世界范围内使用范围最广的语言，英语在我国的高中教学体系中有着非常核心的地位，但由于语言具有着较强的实用性，因此能否有效结合其文化背景进行教学，决定了学生能否真正将其作为语言来供日常交流使用。本文旨在对现阶段高中英语课程文化渗透方面存在的问题进行分析和探讨，并就存在的问题提出相应的解决策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中英语；阅读教学；文化；渗透

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0150-01

实际上，每种语言都深深扎根于其文化背景之中，学习一门外语的过程，实际上也是对该国家的文化、历史、风土人情、生活方式、价值观念、传统习俗等内容的学习。因为每个国家的历史传承、价值理念都有其独特性，因此要想帮助高中学生更好地学习英语，就必须使学生有机会更加深入地了解英美文化。高中教师只有将过去传统的教学模式逐渐朝着文化渗透这一方向转变，才能够切实提升学生的交际水准，达到良好的教学效果。接下来，笔者将结合自身经验谈谈自己对这一问题的理解。

1.高中英语阅读教学中渗透文化意识的原则分析

1.1 相关原则。相关原则指的是教师在讲解教材的过程中所引入的材料和文化背景应与课文有关，或者能够有效拓宽教材的范畴。教材中语言材料的运用尤为关键，教师应确保其与课堂语言教学实现同步。

例如，必修一第二单元Reading： The Road To Modern English的选材与英语演化历史有关，就非常值得教师带领学生深入解读。我国当前环境下的高中生基本上都无法将英语的演进过程与英美国家的形成、发展与扩张结合起来认识，但同时又大多非常好奇过去的英语是怎样的。那么教师就可以从绝大多数学生都听说过的莎士比亚着手引出教学内容，以莎士比亚的诗歌作为有效的范例，向学生展示古英语的神韵。

1.2 实用原则。实用性强调的是教师在组织和安排教学活动时，要高度重视其与日常交流之间的关系，若遇到少数能够对交流产生影响的文化因素，教师应及时解释，引导学生举一反三，将所学知识应用到实践中来。与此同时，学生能否自主观察、比较，并对所学材料进行深度的揣摩，将决定学生学习英语阅读时能否有效化解所遇到的障碍，弱化文化背景差异对语言学习的干扰。

1.3 循序原则。这一原则对教师的内容筛选能力提出了较高要求，教师所选择的文化知识必须能够适应学生的认知水平与年龄阶段，由现象向本质逐渐过渡，并注重趣味性和知识性的兼顾。例如，必修一第一单元Reading：Anne's Best Friend中讲的是有关二战期间德国纳粹迫害犹太人的内容，教师可以在课堂上适当引入一些关于二战纳粹的话题，而等到学习必修二第二单元Reading： In Search Of The Amber Room中德国纳粹偷走琥珀屋的内容時，教师可以再次带领学生了解纳粹组织在二战期间所犯的罪行，通过循序渐进的方式，让学生对二战历史和纳粹行为有着更加深刻的理解。

2.增强高中英语阅读教学中文化渗透的有效策略

在进行文章的阅读过程中，学生常常会因文化间的障碍陷入"懂词但不懂句"的困境之中。笔者在听课时曾有这样的体会：学生在学习一篇名为laugh away pain的文章时遭遇到这样的困惑。文章大致讲述的是一位癌症病人因接受治疗而失去了头发，所以常常戴着假发外出。在有一次观看高尔夫比赛的时候，风把她的假发吹掉了，在所有人的目光中，她跑去将假发捡起来，同时说了句"Gentlemen， the wind blows from left to right."在带领学生学习这篇文章的时候，教师并没有对这句话做深入的分析，因此大多数学生也就无法理解这句话为什么能称之为幽默，这在一定程度上也与高尔夫在我国不甚流行有关。由于在高尔夫比赛中选手要结合实时风向来调整击球的角度，而这位女士通过自己的假发被风吹去的方向而判定出了风向，这实际上是非常机智的自嘲，也缓解了尴尬的局面。如果学生对高尔夫运动不了解，而教师又未能深入解读，那么将很容易造成学生对文章的误读或不理解。

实际上，这种状况主要是由于学生对于英美文化背景了解不足造成的，尽管文化背景知识有时并不会像语法或者单词那样对阅读理解产生直接的决定性作用，但学生在对文章进行理解的过程中绝对不能脱离背景知识这一认知的停靠站。若学生在阅读文章时不具备相应的背景知识，将很难充分理解文章中隐含的主旨。从这一点可以看出，文化渗透在英语阅读教学中有着不可或缺的地位，教师在课堂上应注重语句表达方式与规律的总结，确保学生对多种文化背景、表达方式以及句式逻辑都有深度的把握，进而对文章想要传达的内容了然于胸。

3.结语

高中英语阅读教学的目的在于让学生能够真正读懂原汁原味的英文章节，并进一步实现与英美文化之间的有效沟通。在高中英语课程中，教师在组织和安排教学内容时，应充分考虑到高中阶段学生的认知水平和知识底蕴，从而将文化渗透融入到课堂教学之中，使学生在潜移默化间得到了进步和提升。只有这样，学生才能够有着足够的文化敏感度，从更高的角度来完成对英语语言学习的掌握，最终为将来的进一步学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 陶俊华.新课标理念下的文化渗透与高中英语教学[J].新课程学习：中，2012，（3）：89-91.

[2] 李英英.浅谈如何提高英语阅读课的教学效率[J].大观周刊，2011，（14）：242.