高校辅导员学习惰性探讨

金丽芬

摘 要：当前，学习惰性已成为阻碍高校辅导员自我成长和发展的一个普遍的现象。形成高校辅导员学习惰性的原因很多，为工作地位的尴尬、生活余力的欠缺和自身的弱点。本文从辅导员自身和高校两种角度提出一系列应对学习惰性的措施，為高校辅导员提高学习积极性和主动性、促进其自身成长与发展提供参考。

关键词：高校；辅导员；学习惰性

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-75-2

0 引言

据研究，“辅导员”一词在我国最早出现于1952年10月教育部颁发的《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中[1]。之后，我国又发布了一系列有关高校辅导员的建设性文件，如《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（中央16号文件）》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第24号）》和《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》，进一步指出了辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

高校辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，其日常的学习和提升，可以帮助他们有效地进行思想政治教育，有效地应对日常事务，有效地提升自我。但是，当前由于高校辅导员队伍的不稳定性，使得他们之中普遍存在学习惰性现象。学习惰性是指学习者对学习活动的自动拖延并伴有不良情绪体验的心理状态。它是影响学习行为和学习效率的重要心理因素[2]。

1 高校辅导员产生学习惰性的因素分析

1.1 工作地位的尴尬

改革开放以来，高校辅导员越来越受到重视，但在实际中高校辅导员队伍的“不稳定性”已成为一种习以为常的现象。事实上，在各大高校中辅导员大多都是没有编制的，他们在工作中容易被“边缘化”和“非职业化”，处于“没编没尊严”境地。另一方面，由于现阶段高校管理体制改革的不完善等方面的原因，辅导员的工作面越来越广、工作量越来越大。随着校院机关人事制度改革，行政人员编制不断压缩，一些面向学生的教学管理、生活服务、安全保健、就业评估、教学评估、催缴学费、户籍档案等大量事务性工作也直接或间接地由辅导员承担，经常是“两眼一睁、忙到熄灯”，成为学生“日常事务管理员、纪律维持者、学生活动组织者、会议主持者、突发事件处理者”[3]。基于以上两点，高校辅导员很难有动力和有充裕的时间投入到自身学习和提升中去，这已成为造成高校辅导员学习惰性的原因。

1.2 生活余力的欠缺

麦克鲁斯（Mc Clusky）提出的成人学习理论——余力理论认为，生活余力是影响个体参与成人学习的动机、水平与强度的决定性因素[4]。高校辅导员产生学习惰性的又一大原因是其家庭生活负担的加重。有研究表明，已婚教师在学习惰性总分显著高于未婚教师，说明婚姻状况是影响农村中小学教师学习惰性的一个重要因素[5]。与其他岗位的职员一样，高校辅导员在进入工作岗位后接下去的目标就是要组建家庭。这时他们的大部分精力都放在建立和谐的婚姻生活（如赡养父母、教育子女，夫妻相处等），没有生活余力来用于自身的学习。

1.3 自身的弱点

高校为辅导员提供了一个比较优越、平和、安逸的环境，因为其所带学生都是大学生，无升学压力，且工作中缺乏展现活力的竞争机制。在这种情况下，不可避免地，高校辅导员的学习积极性降低了。另外，他们平时的学习自制力较差，学习意志很薄弱，不能很好地坚持学习活动，也是产生学习惰性的一大原因。

2 高校辅导员学习惰性的应对措施

2.1 学会积极运用自身空余时间，增强自身自制力

大多数高校辅导员的精力都放在日常的琐碎工作和家庭生活中了，很难有时间分配给学习。其实不然，他们的“没有精力”很大程度是由于缺乏自制力和无法合理安排时间所致。所以，需要在平时树立恰当的学习目标，根据自己的学习目标有效地安排每天可承受的学习任务，自觉利用自己平时琐碎的空余时间，严格按照计划执行，并坚持不懈地学习，不断培养自己的自制力，克服学习惰性。

2.2 丰富高校辅导员学习渠道与学习内容

通过采用丰富多彩的学习渠道与学习内容来提高高校辅导员的学习积极性，可有效防止其学习惰性。如建立辅导员工作例会制度和交流制度，开设辅导员沙龙、辅导员网络社区和辅导员论坛，拓展学习渠道，促进辅导员之间的学习与研讨，开展纠错学习、研究性学习和团队学习。成立辅导员工作研究会，指定辅导员阅读书目，编写工作参考资料，发布学生教育和党建研究课题，设立大学生思想政治教育科学研究专项基金，支持辅导员结合工作申报课题[6]。并且在学习过程中，除了需要学习政治理论类知识，如学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，领会习近平系列重要讲话精神，密切关注最近时事热点和焦点话题，还需要掌握基础的公文写作、公务办理、矛盾处理，突发事件应急、学生活动策划等实务知识，另外，还要熟知教育学、心理学、网络信息等专业知识。

2.3 健全和完善高校辅导员队伍建设的长效机制

“又叫马儿跑，又不给马儿草”，是很多高校对待辅导员的真实写照，大家总认为辅导员干着琐碎的工作，工作性质不太重要，所以没必要给其设编制。而没有编制，是辅导员岗位流动的主要原因[7]，也是造成其学习惰性的一大主因。所以，高校应完善高校辅导员考核与晋升机制，提供高校辅导员入编途径，确保其编制，给予其身份认定，从根本上保证辅导员队伍的稳定和增强其学习积极性。另一方面，高校应制定科学有效的业绩考评机制和建立有效的竞争机制，直接将高校辅导员的工作业绩与其收入挂钩，如通过鼓励高校辅导员参加校级、市级乃至省级辅导员技能大赛，将其成果与工作收入挂钩，激励辅导员更有效地学习和成长。

3 结语

综上所述，在当前社会大背景下学习惰性已成为阻碍高校辅导员自我成长和发展的一个普遍的现象，究其原因是多方面的，如工作地位的尴尬、生活余力的欠缺和自身的弱点。针对以上原因，我们提出了一系列应对高校辅导员学习惰性的有效措施，只有这样才能切实提高其学习积极性，克服学习惰性，更好地服务于学生，更好地为学校发展尽一份力。

参 考 文 献

[1] 黄蓉生.高校辅导员队伍建设的学习型境界[J].高校辅导员，2011（1）：5-9.

[2] 樊琪，程佳莉.教师学习惰性的结构与测量初探[J].心理科学，2009，32（6）：1475-1478.

[3] 林平，黄毅军.构建学习型高校辅导员团队的思考[J].福建教育学院学报，2011（2）：18-20.

[4] 张香竹.学习氛围、工作特征对小学教师自主学习的影响[J].教育探索，2009（9）：100-101.

[5] 王冰，李亚莉.辽宁省农村中小学教师学习惰性的调查研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013（4）：87-90.

[6] 陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨[J].思想政治教育研究，2007，86（4）：87-91.

[7] 王明，陶涛，谢振荣.关于辅导员考核与晋升机制的探讨[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（1）：135-136.