在课堂教学中提高阅读理解能力

帕提古丽·艾买提

摘 要：阅读是汉语教学的组成部分。阅读教学包括字、词、句基本功训练、朗读训练、初步观察以及自学能力的训练。其中朗读是阅读教学的重要手段，也是汉语教学中一项十分重要的基本功训练。朗读不仅能促进学生边读边想，理解课文内容，发展学生语言和思维，还能培养学生的听说能力。因此，作为汉语老师就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养朗读兴趣。

关键词：课堂教学；阅读理解；汉语教学

中图分类号： G633.26 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-41-20 引言

学生阅读能力的培养是二十一世纪人才素质的需要。因此，在阅读教学中，教师要引导学生在阅读实践中发展能力。学生实现阅读过程，发展阅读能力必须具备两种要素。其一，能力要素，它包括：

①字、词、句、篇等方面的规律性知识；②听、说、读、写等实际技能；③观察、想象、思维、记忆等智力技能；④识字、阅读、说写等方面的学习方法。其二，是动力因素，它包括阅读的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。这些是学生主动阅读并积极实现教学目标的内部动力。因此，要重视培养学生的阅读理解能力，需努力做到以下几点：

1 以读为本

“劳于读书、逸于说写”。阅读是输入，说写是输出。阅读为说写提供范例，通过阅读开阔眼界，明白事理，领悟说写技巧，积累语言材料，为说些奠定基础。在阅读教学中，做到以读助讲，以读代说，以读促写，对每课课文要熟读背诵，以丰富学生的语言，做到听、说、读、写相结合，在阅读基础上及时练笔、练口，学以致用。

要提高阅读能力，就要以学生为主，自学为主，读书为主。学生应在老师的引导下，在读书的实践活动中，主动去获取知识，学会读书。为让学生读懂一篇课文，必须把“读书”贯穿于教学活动全过程，要求学生初读识篇，细读精思，熟读领悟，从而达到对课文理解吸收。每学一篇课文，必须让学生在课前读上几遍（预习）。

搞好预习，培养读书习惯。“预习”是养成良好的读书习惯、加强自学能力的一个重要措施。教师應着重教给学生掌握预习的方法，使学生自觉、主动、积极地学习，从而逐步培养阅读能力。通过查字典、词典解决字词，初知课文内容，目的是在自己力所能及的情况下解决部分问题，打下课堂读议的基础。接着，在老师的引导下朗读、默读并展开课堂讨论，突破重点词句，因文会意，从而进一步掌握课文内容，受到教育感染。最后，学生反复读练培养朗读与默读的技巧，复述和背诵课文，目的是加深对课文内容及语言的领悟，并为说写打下基础。

2 读议结合

在教学过程中，组织学生读书，必须有明确的目的，让学生带着任务读书。例如：初读课文，想一想“这篇课文主要讲了一件什么事？”默读课文，加深对课文的理解。齐读课文，边读边议。所谓读和议包括学生的读和师生共议，读与议交叉进行。读读议议，议议读读，读中有议，边议边读，以议促读，以问促读。引导学生读议，还要找出最感人的语句，体会含义，练习表情朗读，分角色朗读，创设良好的氛围，使学生如临其境，受到教育感染。如讲《女人的智慧》一课，老师精心设置问题：

①故事发生在什么时候？②所罗门王在世的时候发生了什么事？③为什么魔鬼会说“想不到所罗门王一天的辛劳竟毁于一个小裁缝之手？”④魔鬼为什么要报答小裁缝？⑤小裁缝为什么想娶公主为妻？⑥为什么魔鬼认为小裁缝交给他的最后一项工作很可笑？⑦面对魔鬼的百般刁难，小裁缝是怎么做的？公主又是怎么应对的？⑧如果是你会怎么做？⑨女人的智慧表现在哪里？⑩为什么在写女人的智慧之前，要写男人的力量和勇气受挫？？輥？輯？訛为什么课文写女人的智慧却大量提到男人的活动？等启发学生从自己的感知体验来思考，让学生充分发挥联想去找说答案，使学到的知识得以实际运用。再运用对比抓住有关词句，通过裁缝“束手无策、落下眼泪”与公主“忍不住笑、拔一根头发”等心理活动和动作的对比，突出男人的慌乱与女人的淡定，使学生明白男人充满勇气和力量，可有时女人的智慧更令人叹服。

3 重视教给阅读方法，培养阅读能力，尤其是自学能力

在汉语教学中，不仅要教给学生汉语知识，更重要的要教给学习方法，培养能力，尤其是自学能力。在以往的教学中，比较重视知识的传授，而对能力的培养重视不够。近年来，随着教学改革的深入发展，我们也开始重视在传授知识的同时，培养能力。在这方面，我根据不同课文的特点和接受能力，在教学过程中（诸如在解词、析句、理解课文大意中）注意渗透学习方法的教学，提高学生自学能力。比如解词，我联系学生生活实际，联系实物，词语比较，词语的对换，组词扩句，组句等教给学生理解词语的方法，提高理解词语的能力。

此外，针对一些多义词要着重强调字不离词、词不离句。汉语中一词多义现象相当普遍，在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去理解，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：“打”字有很多种意思，打人（使用暴力）、打量（仔细观察）、打工（做工）、打动（使感动）、打天下（努力闯荡）等等，如果单独去理解，很难掌握。只有放在词语里，才能很好的理解渗透。再如：“你做了坏事，人家明里暗里都是看不起你。”这句话中看不起是“轻视、小看”的意思；“因为家里很穷，有病也看不起”这句话中的看不起是“无钱看病”的意思。这就要求理解词语要根据上下文中的含义和作用，更要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

在课文教学中，可根据课文的特点，某些课文由老师精讲，学生多练；某些课文老师仅仅给予指导、点拨，引导学生将课文读懂。这样，学生不仅理解了课文内容，而且掌握了学习方法，提高了自学能力；还有练讲结合，培养学生动手、动脑的能力等等。总之，在传授知识的同时，应注意教给方法，培养能力。

4 注重课堂教学的整体性，重视从联系中去发展学生的语言，发展学生的思维

課堂教学是个复杂的过程，存在着许多复杂的联系。巧妙地组织这些联系，从联系中发展学生的语言，发展学生的思维，提高学生的认识水平。这是课堂教学最下功夫的地方。

①重视课文内在的联系。课文是由字、词、句、篇构成的整体，反映在内容上存在着紧密的联系。在教学中，应从整体着眼，然后帮助学生分析，理解各个部分的内容，最后再把各部分的内容联系起来，防止孤立地、片面地去讲解词句的做法。②注重新旧知识之间的联系。注重调动学生的已知去获得新知。在这方面，不仅要注意前后知识的联系，而且要重视联系以前学过的知识，重视联系学生课外得到的知识。这样，不仅巩固了旧的知识，而且使新旧知识融会贯通，形成举一反三的能力。③重视与学生生活实践的联系。为了改变汉语教学脱离学生生活实际的倾向，可根据讲解课文的需要，有意识地调动学生的生活经验，把学生的生活经验与理解课文结合起来。这样做，不仅加深了对课文内容的理解，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生感到会说汉语的喜悦，更有信心学汉语，课堂气氛十分活跃。④重视与学生的思想实际的联系。有些课文思想性很强，在教学中要挖掘教材的思想性，对学生进行思想教育。同时，还要联系学生的思想实际，有针对性地进行教学，这不仅有利于深入地理解课文内容，而且有利于提高学生的认识水平。

此外，还可以让学生搞些其他阅读活动，让学生熟读一些词，然后再学习读一些难词，逐步过渡到读一些句子，然后再读一段话、一篇课文等等。还应要求学生：

①能看图正确的回答问题，能按照一定的顺序看图说几句话，能看图听故事后，完整、清楚地复述故事内容。②继续培养听的能力，要求听别人说话时，能抓住主要内容，要养成认真听话的习惯，听话要有礼貌。③要求学生说话时，发音正确、吐字清楚、声音响亮、态度大方，说话要有礼貌。④既要调动学生说话的积极性，又要严格要求。教学时，针对学生年龄特点，采用灵活多样的教学方法，启发学生动脑筋，想问题，鼓励学生敢说，不怕说错，知道错了勇于纠正。同时也要严格训练，严格要求，对学生说话时，发音不准，用词不当，语句重复等，都要适当指出。

总之，我们应充分发展学生的语言、思维，将“讲、读、议、问”等融到教与学的氛围中，从而达到培养学生的阅读理解能力、培养他们正确的学习态度和学习习惯，这将会为以后的学习或工作起到重要的奠基作用。