小学数学素质教育的几点思考

张彦方

摘 要：素质教育已经成为基础教育的一部分，教育工作者也对此逐渐形成共识，而且还进行了较为广泛的探索和研究，并在实践中取得了丰硕的成果。但是，仍有一些教育者对素质教育的认识不到位，不知如何在实践教学中实施素质教育。文章将对此展开讨论。

关键词：小学数学；素质教育；思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.038

一、思想上的转变

（一）教师要提高自身的业务素质

在世纪之交的基础教育变革当中，新课程理念能否实现，主要还是取决于教师教学行为的重塑与提升。积极响应素质教育，观念的改变是根本性的问题，教师首先需要做的是转变“分数就是一切”的陈旧教学理念，要认识到素质教育在小学教学教学中发挥着的重要作用。对学生来说，小学阶段的教育是他们人生的起点，也是形成人生观、价值观的基础，如果根基打不牢，一切都是黄粱美梦。因此，数学教师在课堂教学设计时要从计划性走向创新性，从控制走向平等对话，使课堂教学模式呈现出多样性。

（二）培养学生的创新意识

创新意识作为小学生创新能力的重要组成部分，是素质教育教学中不可或缺的一部分。在开展素质教育时也要注重培养学生的创新意识，要引导学生认识到创新的重要性，培养他们的创新意识，促使学生突破固定的思维定势。其中，创新意识包括三个要素：创新品质、创新思维和创新方式。小学阶段的学生知识涉猎面窄、学习主动性不强、独立思考问题的能力不足，因此，他们也不会将所学知识应用于实践之中。所以，培养学生的创新意识对促进素质教育很有帮助。

二、精心设计教学，培养学生独立获取知识的能力

有些数学知识对学生而言比较陌生，因此教师应精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，为学生接受知识做好铺垫。在特定的情境中有利于学生主动发现问题、探求新知，使他们的智力、能力素质得到有效提升。例如，在分析长方形面积计算的相关内容时，当学生结合面积意义能够用面积单位测量出长方形的面积后，教师可以设疑：“你们能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？这时，很多学生会发现用面积单位的方法解决这一问题实在不方便，尤其是遇到特殊情况很难对其进行测量。这样便于刺激他们产生寻找简便方法的心理，进而再自觉开动脑筋，认真仔细地观察思考，在思考中也能发现“长方形面积=长×宽”这一计算长方形面积的公式。这样的教学设计利于学生独立获取知识，提高学习能力。

三、加强素质教育的延伸性

（一）要培养思维的敏捷性

要提高小学生素质，为今后走向社会适应社会的发展，最重要的是要培养他们的思维敏捷性，速度要快，要准确。

（二）思维的灵活性

要善于引导学生从不同的角度、不同的方向去思考和解决问题，对同一问题能使用多种方法解决，而且还要能结合具体情况，灵活使用知识进行处理，这样利于培养学生一分为二地看待分析问题的能力。

（三）思维的创造性

让学生接受知识的同时，也要培养他们的创造能力。要想培养这种品质，首先要给学生创造一些机会，给学生思考问题的时间。在回答问题的同时，教师也要引导学生发现问题，做好启发点拨。

四、养成良好习惯，促进素质提高

小学生知识的获得与能力的提高主要是在学习中实现的。当某一学习行为重复多次出现必定会形成一定的学习习惯。教师在教学时注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练，来培养学生良好的表达习惯；通过速算、巧算等来培养学生好的计算习惯；通过对应用题的思路分析，来培养学生的思维习惯；遇到问题“多问几个为什么”，有利于培养一门质疑问难、勤学好问的习惯；长期坚持下去，有利于学生逐渐形成自觉、自愿、主动探索未知领域的好习惯。在养成好习惯的同时还能促使学生的素质得到不断提高。

五、尊重学生之间的差异

因材施教也是实施素质教育的途径之一。在实际教学过程中，教师要尊重学生之间的个体差异，因材施教。教师在教学时要主动按照素质教育的要求设计课堂教学，突出“以人为本”的教学理念，明确教学内容，制定教学目标，并且再采取相应的方式调动学生的积极性，让学生能有效掌握学习方法，成为课堂教学的主体。教师在进行教学时也要明确学生之间的差异性，对差异性进行客观分析、评价，对那些基础较差的学生要科学制定出与之状况相应的学习方式，也要加强对这类学生的心理研究与个性培养，给予他们足够的尊重，加强对学生的自信心培养。

总而言之，在小学数学教学中开展的素质教育归根到底是一种文化素质教育。但是数学素质的养成不可能是一朝一夕的，这就需要教师在实际教学中，科学分析，合理规划，在教学中让学生都能认真去“看”，以此来培养他们的自学能力；让学生都能自信地去“说”，以此来培养学生的表达能力；让他们都能大胆去“猜”，便于培养学生的创新能力；讓学生都能活泼地去“动”，便于培养他们的实际操作能力；让学生都能勇敢地去“表现”，以此来培养他们的探索能力……这样有意识、潜移默化地对其进行综合培养，提高学生的数学素质这条大道也会越走越宽。

参考文献：

[1] 王永斌，冯海英，王海林.浅析小学数学教学中的情感教育[J].魅力中国，2010（6）.

[2] 胡永才.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].新课程： 中，2011（2）.

[责任编辑 齐真]