初中物理课堂有效教学预习题的设置

施恒友

摘 要：对于初中课堂教学来说，学生的课前预习是十分重要的一项环节，尤其是对物理这门学生普遍反映比较难以掌握的学科来说，课前的预习就显得更为重要。教师追求的是有效、高质量的教学结果，预习这一环节可以帮助教师提高教学效率，而预习题的布置是帮助学生提高课前预习效果的有效途径。

关键词：初中物理课堂 有效教学 预习题

所谓“温故而知新”，教师一向倡导学生要多多复习学过的知识，但是对于学生来说，课前的预习也同样重要。尤其是对于初中这一过渡性的学习阶段以及物理这一实践性和理解性兼备的学科来说，教师提前安排设计好预习内容，设置课前预习题能够提高课堂教学的有效性，增强教学质量。[1]

一、设置课前预习题对初中物理课堂有效教学的重要意义

对于教师来说，通过布置课前预习题可以让学生对于将要教授的新课程做好准备，可以使新课的讲授顺利而有效的进行下去；其次教师在批改学生预习题时可以得到反馈，了解学生对于新课知识的薄弱点，知道新课内容哪些需要重点讲解，哪些可以稍作分析，对课堂教学内容作出适当的调整，从而避免课堂时间的

浪费。

对于学生来说，通过教师布置的课前预习题，可以检验自身对于新课的预习情况，真正找出自己不懂的知识点，标记出来，在教师讲授新课时重点听讲；并且，通过课前预习题的练习，可以锻炼学生的预习能力，让学生主动学习，养成良好的学习习惯，为教师的课堂教学做好充分的准备，真正把课堂时间有效充分的利用起来。

对于初中物理课堂来说，合适恰当的课前预习题的设置显得更为重要。物理是一门具体性和抽象性兼备的学科，虽然有很多实际的例子可以引用，但一些物理概念对于初中学生来说还是有些难以理解，尤其是当应用到习题中时。通过课前预习题，让学生把自己预习的物理知识真正运用到做题中，在实际的操作中找到不足，是预习的某个物理原理没有真正理解，还是将此原理应用到题目中的思路不正确，这不仅有利于达到新课有效教学的目的，也有益于培养学生勤于思考、自主学习的良好习惯。[2]

二、初中物理课堂有效教学预习题的设置原则

初中物理课堂课前预习题的设置并不能随意根据新课内容来布置，作为实现有效教学的重要途径，课前预习题的设置也需要遵守一定的原则才能真正发挥出效果。[3]

1.知识点的涵盖面要全面

这里指的全面并不是面面俱到，而是要包含主要的知识点。预习题涵盖的知识点虽然全面但过于繁杂，一会大大提高习题量不利于学生练习，二则会使学生难以消化，丧失学习兴趣。首先教师应该明确，学生自主预习物理知识是有一定难度的，所以对于预习题的设置要尽量降低难度，点到为止，涵盖新课内容的主要关键点，让学生在预习题练习时有一个全面而简略的了解。

预习题知识点的涵盖大致可以包含以下几个方面。第一是基础知识的考察，这一点可以是一些需要学生记忆的内容，比如将要学习有关力的课程，可以设计关于需要背诵的物理原理、公式的考察题目。或者是设计一些思考题，让学生联系实际生活思考，在主动思考中去了解某些物理知识的基础内容；第二是主要知识点运用的考察，这一方面可以通过设计练习题来实现，比如上文提到的关于某些课程物理公式运用的考察，这种预习题也可以锻炼学生将所学知识点运用到实际题目中的能力；第三则是要联系实际，这是培养学生物理思维的重要途径之一，教师可以通过布置一些简单的小实验，让学生在预习后自主完成。

2.预习题的种类要丰富

预习题的设置可以是思考题、简单的练习题，也可以是小实验。比如在学习光的折射这一课程时，可以设置“生活中有哪些光折射的现象”这一思考题，在学习简单运动时可以根据物理公式设计简单的练习题，在学习光的反射时可以让学生自己动手做一些简单的小实验。[4]

这样可以使学生的预习更加有趣而不再仅仅只是教师布置的一项作业任务，可以让学生主动自愿的去预习新知识、去完成教师布置的预习题目。教师无法控制也无法预测学生的预习效果，如果学生只是应付了事，那么通过设置预习题来达到有效教学的目的就难以达到。在设置预习题时教师有目的、有计划地使其种类丰富起来，以激发学生的学习练习兴趣，这样在学生新课的课堂学习和教师的新课课堂讲授时，课前预习的效果才能发挥出来。

3.题目设置要有针对性

前文提到教师在设置预习题时知识点的涵盖要尽量全面，但同时，题目也要兼具针对性。这里的针对性包含两个方面，一是针对课程最主要的知识点，二则是要针对不同学生群体的实际需求。第一个方面教师可以根据课程教学内容分配知识点在预习题中的涵盖比例，第二个方面则需要教师仔细谨慎考虑。一个班级的学生因为学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣的不同，学习情况肯定会有所差异，教师不能将学生根据成绩好坏进行分类，但是有义务根据他们的学习情况来布置不同的学习任务。教师在设置预习题时可以针对不同学习情况的学生将题目设置成不同的难度，也可以将题目全部设置成难度较小的问题，前者虽然有点的学生可能一时无法完成预习题目，但是学生有了不懂的地方有了疑问在教师讲授新课时能够更加认真听讲，而对于基础较好的学生，有难度的预习题则可以激发他们的学习兴趣。

结语

新课改下的初中教学不再仅仅着眼于学生知识量的增加，而是更加注重学生的学习能力。不仅仅是初中物理课堂，初中的其他学科也应该多多注重课前预习这一学生学习环节。预习是培养学生自主学习的有效途径，而有效教学的实现需要学生能够主动去学习。学生预习的方法有很多，设置课前预习题则是教师可以介入的途径之一，这也是教师备课的内容之一，教师需要在预习题的设置中多花一些心思，使预习题知识点的涵盖全面而具有针对性，种类丰富且具有趣味性，让学生愿意去做，只有这样预习的效果才能达到，有效教学的目的才能达到。这也需要教师不断学习，不断接受新的教学理念和方法，不断提升自己。

参考文献

[1] 吴宝军.初中物理预习题的设置[J].教学经纬，2016（1）.

[2] 单雨.初中物理课堂有效教学预习题的设置[J].数理化解题研究，2015（12）.

[3] 侯瑞岩.抓好课前预习，促进有效教学[J].试题与研究，2011（4）.

[4] 王书瑞.如何设置初中物理课堂有效教学预习題[J].新课程学习，2012（5）.