浅谈如何培养学生自主学习的能力

骆远新

【摘要】自主学习能力对小学生学习数学有非常重要的作用，小学数学新课改也要求教师注重对学生自主学习能力的培养。本文根据小学生数学学习阶段的特征，就培养小学生的自主学习能力，提出了一些方法措施。

【关键词】小学数学 自主学习 方法

小学阶段是孩子正式开始学习接受教育的阶段，而且学生对所有事物都充满了好奇，接受新事物的能力比较强，正是培养学生自主学习的好时机。纵观小学数学的知识内容都与我们生活息息相关，可以说学习数学可以更好地让我们生活。小学生在学数学的时候，可以锻炼培养学生以数学的思维模式去接触生活当中的事物。学生除了接受教师数学知识的传授讲解外，最重要的还是要学会自主学习，而自主学习的能力需要培养。

一、自主学习的意义

对于自主学习，有一句耳熟能详的话：“授人以鱼不如授人以渔。”用在学习上的意思就是：教师直接将知识灌输给学生，还不如教会学生学习的方法。学会学习的方法之后，学生就可以进行自主学习了。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如果学生对数学学习只是简单的记忆或模仿就不能说学生形成数学的思维模式，如果教师只是简单地将数学知识灌输给学生，而不是将数学学习的方法教给学生就不能说教学是成功的。真正的自主学习是要做到根据教师的方法指导以及自身的实际情况自由选择学习的方式达成学习的目标。

实际上要做到有效引导学生对数学主动的学习确实有一定的难度，一是由于数学首先学的是一条条规则，而且数学的逻辑性非常强，具有一定的抽象性[1]，二是教师的教学模式较为传统，很容易走入“填鸭式”教学模式，由此导致学生学习数学的兴趣降低，甚至是抵触学数学。因此，教师在教学过程中要意识到培养学生的自主学习能力的重要性，进而提高学生学习数学的兴趣和能力。

二、培养自主学习的方法

自主学习可以体现学生学习能力的强与弱，一旦学生形成了自主学习的习惯，未来的学习也就不怕遇到难题了，这将是终身受益的事情。因此教师就如何培养学生形成自主学习的习惯，以下是给出的几点建议：

1.在课堂上发挥学生的主体地位

自主学习不是指简单的学生自己学习，不是要学生“闭门造车”，而是有教师引导的情况下，凸显学生在学习中的主体地位[2]。学生自主学习能力的培养，主要依赖于教师在课堂上进行引导。教师在数学教学时，先将教材中的知识点以清晰明了的语言讲给学生听，并用典型的例子演示知识点的应用，然后让学生自己在做题的过程中发现问题、提出问题，最后教师作解答或者学生自己以所学数学的方法寻求答案。发挥学生的主体地位可以以不同的形式进行，例如在解数学题时，有的学生不会解，教师可以专门留出5至10分钟的时间让学生与学生之间相互探讨解答，再将题目放在课堂上排出代表分析解题过程。这样既体现了学生的主体地位，又培养了学生的自主学习能力。

2.数学教学内容与生活紧密联系

推动学生自主学习最大的原因就是学生对学习感兴趣。要让学生对数学学习感兴趣，需要教师在教学过程中根据学生的身心发展的特点做出不断调整。因此，有时候教师可以在课堂内容上采取手段，加强数学知识中的趣味性，或者将数学内容与实际生活相结合[3]。例如在学习“元、角、分”的时候，教师通过提问方式将学生引入这一章节的学习。

师：“同学们，你们的爸爸妈妈今天给了你们多少零花钱呢？”

生：“5元、3元……”

师：“那么你们会拿这些零花钱买什么呢？”

生：“买零食、買笔……”

师：“那你们有没有在买零食的时候找错过钱呢？”

由此教师将学生一步一步带入到认识以及换算元角分的数学知识中来。学生的学习兴趣一旦调动，数学学习的效果就会立刻提升。数学与生活相联系，学生自然而然会主动去思考所学的数学知识是否符合实际生活，从而进一步对数学产生熟悉的感觉，降低学生对数学学习的难度，最后达到自主学习简单化的目的，则形成了自主学习的能力。

3.重视课堂教学的评价

在课堂上，教师有意识地进行了学生自主学习能力的培养之后，要看到培养实践的效果，还不能忽视对课堂教学的评价。每节课的结尾，教师应当对课堂内容以及学生的自主学习表现做一个总体评价。例如，教师针对数学教学制定一套自主学习的评价体系，这个评价体系的内容包括学生是否提前预习书本知识、是否主动回答问题、是否主动上台演示解题的步奏等等。将评价体系制作成表格的形式，对学生课堂自主学习的表现做一个记录，并定期进行表扬与批评，这个过程由整个班级成员相互监督。教师的评价在一定程度上可以影响到学生对自主学习的态度。教师对学生自主学习能力的肯定与鼓励可以使学生获得数学学习的愉悦体验，进而促进学生以自主学习的态度继续学习，为每个学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。

4.制定合理的课外作业

在课堂上有教师和整个课堂氛围的引导，学生可以进行自主学习。但是自主学习不只是在课内，在课外学生也要有自主学习的能力。课外没有教师陪伴，再加上小学生的自制力较弱，没有约束自然会贪玩[4]。因此教师布置的数学作业要能够达到复习当天所学知识的目的，根据学生在课堂上的表现确定数学复习的具体内容。数学作业除了以书面的形式布置，也可以以生活观察为基础。

总之，根据小学生身心发展的阶段特征以及随着年级的提升，学习数学对有的学生来说存在一定的难度，教师的任务与责任都比较重。因此只有在不断调整教学的应用策略，提高学生学习数学的兴趣与热情上，不断培养学生自主学习的能力。这样才能让学生真正地在自主学习中发现、提出并解决问题。

【参考文献】

[1]曲艳会. 探索小学数学自主学习能力培养策略[J]. 才智，2014，12：172.

[2]张蓉. 浅谈小学数学自主学习策略[J]. 成功（教育），2011，06：64.

[3]魏翠萍. 培养小学数学自主学习能力的策略[J]. 科技创新导报，2012，07：187.

[4]曾志军. 浅谈小学数学自主学习能力的培养[J]. 华夏教师，2015，06：26-27.