初中物理课堂教学有效性研究

石昌炳

【摘要】当前，初中物理课堂教学在新课程理念的带动下，不断推出创新方法，对传统教学模式进行革新，实现了对学生物理思维的培养。与此同时，为了能够提高课堂教学的有效性，我们应吸引学生参与到教学互动中，以提高课堂教学的有效性。在本文中，我们将对高效课堂的特点进行简要分析，并探索提升初中物理课堂教学有效性的措施和方法。

【关键词】初中物理课堂教学 有效性 方法 措施

课堂教学是初中物理教学的主要形式，也是素质教育的主要开展场所。在教学过程中，教师除了要对基本知识点进行讲解，帮助学生掌握教学重点和难点，还应激发学生的学习主动性，让学生能够以更加积极的态度加入到教学过程中，从而提高课堂教学的效率。

一、高效课堂的概念及特点

高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。具体来说，高效课堂有如下几个方面的特点：

首先，高效课堂应符合学生的实际情况，关注学生在课堂教学时间内的收获是多少。学生是教学的主体，所有的教学手段和方法都是围绕学生来开展的，只有激发起学生对于物理学习的热情，才能够让学生在有限的教学时间内获得无限的收获。因此，在教学中，应关注教学任务和内容是否符合学习的物理水平、学习能力，是否能够正确激发学生的学习需求。

其次，高效课堂应符合教师的实际情况。当前，随着新课程改革的逐步深入，越来越多的课程理念、教学方法不断推出，让人应接不暇，很多教师為了能够凸显教学的创新性，而盲目对这些教学方法进行尝试，在尝试的过程中有的能够将各种方法应用得出神入化，有的却效果平平，甚至不如传统教学方法。产生这种情况的主要原因在于每名教师的接受程度、性格特征不同，如果不顾个人特点而盲目选择教学方法，将导致效果适得其反。

再次，高效课堂应充分发挥学科特点。物理教学是一项具有实践性、生活化的学科，与学生的日常生活有着密切的联系，尤其是生动的物理实验教学，能够通过开展丰富多彩的实验活动，调动学生的学习积极性，使学生在参与实验的过程中学习到物理知识。对于初中学生来说，物理思维模式尚未形成，他们很难理解和记忆比较抽象的物理概念、物理公式，只有通过具象的教学方法，才能够让学生调动起各类感官，从而激发学习热情。因此，高效课堂教学应注重凸显物理学科特点，突出物理学科的趣味性和生活性，带领学生走进物理的世界。

最后，高效课堂应注意利用学案进行任务导向。根据美国教育学家们的研究，有效教学至关重要的五种行为是：清晰授课；多样化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。从笔者近几年对课堂教学有效性的观察实践来看，有效性高的课堂一般都有学案进行任务导向。学生有学案，就有了清晰的任务要求，从心理上产生了一种任务驱动，学生更容易投入学习中，课堂教学的有效性更高。

二、如何提高初中物理课堂教学的有效性

1、将学生放在主体位置，实现与学生的良性互动

高效的课堂教学，不应仅是将教师的思想放进学生的头脑里，而应该在教师和学生中形成良好的互动，让学生体会到教学过程中的和谐性，构建良好的师生关系，有利于学生学习积极性的培养。因此，在教学过程中，教师应摒弃传统教学中将教师放在主体地位的方法，注重学生在其中的参与，让学生作为学习过程中的主体，鼓励学生将自己的想法和问题提出来，在教师的帮助和引导下进行解答。在这个过程中，教师应拥有积极、民主的态度，让学生的创造性得到发展，让学生的个性得到张扬，尊重每一名学生的人格，改变传统课堂教学中的氛围，使整个教室充满着和谐、愉快、融洽的气氛，培养学生积极向上的学习情感，从而提升初中物理课堂教学的有效性。例如，在学习声的传播的时候，教师可以让学生们自由讨论生活中的各种声音，并分析在空气、固体、液体中声音的传播速度是如何的，并让学生自由制作几个小道具，在课堂上对声音的传播进行模拟和展现，教师作为指导者，帮助学生解决学习中的疑问，从而使学生更好地掌握声音传播的理论，并在生活中进行应用。

2、在教学中增加生活化教学和实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的学科，如果仅仅采用书面化的方式进行教学，将使学生无法感受物理与实际生活的联系，也无法实现对物理知识的深入理解，因此，在教学中，应适当增加生活化教学和实验教学，让学生在动手的过程中感受物理知识的趣味性，甚至产生自己设计实验的念头，努力发现生活中的物理知识，实现对物理知识的灵活使用。例如，在学习摩擦力的时候，讲到怎样才能捉到泥鳅，传统教学方法一般只会从理论角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但创新教学方法不仅只停留在理论上，而是落实到实际中，教师可以从市场买些活泥鳅回来让学生课后亲自去体验；再比如，在讲到弹性势能与动能的相互转化时，发动学生自制弹弓，教师做好一个靶子，课堂上让学生玩“比一比”谁射得更准的游戏。通过将物理知识与生活和实验的有机结合，能够让学生从听觉、视觉、触觉等方面对物理知识进行了解，从而提高课堂教学有效性。

3、灵活应用对媒体教学

多媒体教学虽然在教学中经过了多年的实践，但是有的教师仅仅将多媒体作为播放课件的方法，而没有深层次挖掘多媒体的使用方法，导致多媒体设备在教师中处于闲置的状态。而对于学生来说，丰富的图画、动态的影像，能够更好地调动学生们的学习主动性，能够帮助教师将抽象的问题转化为具象的图片、视频，从而将难以讲解的内容进行简单地表示。例如，在进行欧姆定律复习教学时，由于探究导体的电流与电压、电阻的关系实验对初中物理来说很重要，但因为时间关系不可能重新做实验，教师就可以利用多媒体做仿真实验。通过多媒体辅助，较好地解决了总复习时时间较紧，不可能重做实验的问题，又调动了学生学习的兴趣。实践表明，适当应用多媒体辅助教学，可以把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频，不仅丰富了课堂教学内容，增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提高教学的效率。

三、结语

总之，随着教学理论的不断发展，初中物理课堂教学受到了启发，探索出更多、更新的教学方法，我们应理智对这些创新方法进行应用，从教学实际入手，采用多样化的教学手法，实现初中物理课堂教学有效性的提升。

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