小学语文阅读教学之我见

李彦玉

【摘要】探究性阅读是突出学生主导地位的阅读方式，该方式能够提升学生的主动学习能力，达到良好的学习目标。本文对于探究式阅读的概念与意义进行探讨，结合当前探究式阅读在小学语文的现状，提出了小学语文开展探索性阅读的策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 见解

根据新大纲的要求，当前的课程学习要改变机械训练的现状，倡导学生了与探究、勤于动手，搜集以及处理信息的能力。阅读是小学语文的一门必备训练，根据新大纲的要求，为了促进学生主动性学习，通过阅读培养学生获取新知识、分析以及解决问题的能力，需要开展探究性学习[1]。探究性学习是通过确定学生的主体地位，以信息论理论为指导，从而快速的获取文章信息的阅读方式。通过探究性学习，学生能够快速的获取文章信息、发现问题与提出问题，并且在教师的指导下获得分析问题、解决问题的能力。小学语文教学中开展探究性阅读，能够快速的提升学生的阅读能力、发现问题，解决问题的能力，从而促进学生素质的全面提升。为了保障探究性阅读的效果，小学语文教师需要根据课堂与学生的情况，策略性的开展探究性学习，最终达到教学目标。

一、探究性教学的实施重点

小学语文新课程对学生的探究能力提出了更高的要求，当前的小学语文新课程的教材以及结构也对探究能力提出更高的要求，为了实现学生探究能力、阅读能力以及理解能力的全面提升，小学语文教学中开展探究性阅读应该注重以下要点。

（一）发挥教师的引导作用

探究性阅读是以学生的自主性为主导地位的，但是在教学活动中，教师需要发挥指导作用。在探究学那个教学活动中，教师需要对学生的学习进行引导，从而启发学生学习。在进行探究性阅读中，教师应该创造情境性导入学习，从而对学生的学习进行引导；同时可以参与学生讨论，引导学生进一步体会文章的意义[4]。例如，在学习《迷人的露天床铺》的课程中，通过引导学生，让学生想想露天床铺上的声音、感受，通过在课程中的声音描写，引导学生的想想，理解文本传达的情谊，从而提升学生的阅读能力。

（二）重视学生的主体地位

探究性阅读主要是以提升学生的理解能力、阅读能力以及问题解决能力的阅读方式，因此在教学活动中，需要重视学生的主体地位，教学过程以学生的理解与获取新知识为主，为学生的创造活动增加创造、开放、动态以及活力。《课程标准》指出要“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”因此在教学的过程中，需要根据学生的生理、心理以及语文能力的特点，从而采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

（三）把握文本的课题作用

文章是阅读的客体，探究式阅读的主要目的是充分理解文章的内涵与外延，从而提升学生的理解能力。因为文章文本是一个多层次的框架结构，因此在教学活动中，教师需要对文本进行深入分析，从而万巨额文章的为定点，引导学生理解文章。比如：《记金华的双龙洞》要求学生理清文章的思路、作者的游览顺序，让学生通过画出作者游览的示意图，引导学生对文中的重点词句反复推敲，体会遣词造句的准确性。

（四）善于利用课外资源

阅读能力需要构建在一定的阅读量上，为了提升学生的阅读能力，需要善于利用课外资源，将课堂学习与课外资源结合起来，从而满足学生的知识需求。为了提升学生的阅读能力，教师应当选择性的进行课外资源的讲解，以探究性阅读方式引导学生自主学习，从而提升缺省的文学素养。在教学过程中，通过引导学生课外阅读，比如在《一颗小豌豆》的学习中，引导学生在课外读读安徒生的原作《一个豆荚里的五粒豆》；学习尤今的《绿毛龟》（节选）就让学生课外阅读原文，在原文中了解绿毛龟最终的命运，体验人与动物如何真正和谐相处。

二、现代小学阅读教学模式存在的问题

虽然素质教育已经开展了多年，但是总的来说，当前小学语文阅读教学依然存在着“讲解—分析”式的教学方式，这种阅读教学方法深受前苏联阅读教学法的影响。在教学的过程中，通过“启发—阅读—读后谈话—逐段阅读分析—编写段落大意—复习阅读—总结”的模式开展教学。比如在进行人教版四年级课程内容《观潮》的教学中，通过预习—全文朗读—全文分析—读后感的方式急性教学，让学生能够了解生词的用法，并且以阅读理解习题的方式深化学生的理解，从而完成阶段性的教学。

三、探究性教学的实施策略

小学语文教学中开展探究式阅读，应该在把握探究性阅读的重点上，采用积极的方式与策略组织探究性阅读，避免陷入探究性阅读的误区，达到语文教学的目的。

（一）预习文本

为了实现探究性阅读效果，教师应当指导学生进行预习。在开展阅读教育之前，学生应该掌握学习文本的整体布局、生疏字等主要内容，关注文本中的难点，从而为探究式阅读打下良好的基础。除了引导学生预习之外，教师应当根据教材文本的内容，创造探究性阅读情境，从而快速导入学习。创设探究性阅读情境，创造活泼轻松的课堂环境，加强师生交流气氛，从而激发学生的学习热情，比如在《点燃自己房子的老奶奶》教学中，通过加强预习，让学生有疑惑记录下自己阅读的思考，带着问题走进课堂，获得更大的阅读效益。

（二）探究式阅读指导

探究式阅读指导是实施探究式阅读教学的关键，在这一阶段，教师应该做好引导作用，加强学生的学习自主性，从而深入分析文本的内容，掌握文本内容。

（三）教师引导学生合作讨论

探究式阅读的最终目标是解决探究式问题，采用讨论的方式，能够加强学生的而理解，并且促进学生的沟通理解能力，从而达到探究性学习的目的、在谈论的过程中，教师可以深化讨论的内容，从而更加深入的理解文章。

小学语文教学实行探究性阅读，能够突出以人为本的教学原则，满足新课标中语文教学的要求。研究性学习中学生是教学活动的主体，为了保证学生的阅读能力，教师需要对學生积极引导，发挥学生的主观能动性，保证学生通过自己的实践与感知掌握理解阅读材料。通过开展探究性学习，学生阅读能力能够得到提升，阅读主动性加强，从而提升教学质量与教学效率。当前小学语文教学对于学生的综合能力提出更好的要求，只有采用探究性教学，才能够提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生主动学习，加深学生对阅读材料的理解与鉴赏，从而满足新课标对小学语文教学目标的要求。在小学语文教学开展探究性学习具有必要性与必然性。

【参考文献】

[1]黄乃佳.用辩证思维审视阅读教学中的问题[J].教育探索，2011（6）.

[2]丁莹.探究性阅读在教学中的应用[J].语文教学通讯，2008（27）.

[3]郭素真.创设阅读教学情境提高语文学习兴趣[J].宿州教育学院学报，2008（3）