如何培养小学生的习作兴趣

【摘要】培养学生的写作兴趣是习作教学的关键。教师在习作教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为习作教学的内容，把学生引入习作世界中去，让学生从敢说、敢写到乐说、乐写再到善说、善写。

【关键词】情趣 积累 兴趣

情趣教学，是当前素质教育习作教学的一项重要内容，也是培养学生习作能力的有效途径。而兴趣作为一种非智力因素，在习作活动中有着不可忽视的作用。当今，“进行基本素质教育、着眼与基本能力的培养”是国际上基础教育、教学改革的大趋势。这就要求我们，必须脚踏实地地从“两全、一主动”的素质教育角度上来改革小学语文习作教学。即让学生“全面发展”、“面向全体学生”、“使学生生动活泼的主动地得到发展”，一切的改革课题都不能偏离这个出发点。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”所以摆在教师面前的一个重要问题就是如何激发学生的习作兴趣。

一、要切实降低作文的习作要求

“作文难，作文难，一见作文就心烦”这是习作时学生的一句口头禅。造成这种状况的原因是多方面的，而作文要求偏高偏难是很重要的一个原因。10多年来，我所任教的班级60%的学生畏惧习作，越高的年级，学生越怕习作，学生越怕习作，这说明我们的习作教学存在种种弊端，它已经不适应素质教育的要求和需要。长期以来习作教学不由自主的地追随统考这根指挥棒，“超纲”、“超高”的现象很普遍。长此以往，教师着急，学生厌烦，最终对写作失去兴趣，写作能力无从提高。叶圣陶先生曾经说过这样一句话“学生为什么要练习作文，对于这个问题，老师必须有一个正确的认识。练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是应付升学的考试，也不是为了当专业作家。”这段话的意思浅显深刻，说明小学作文是一个打基础的练笔，小学阶段要为将来学习、生活、工作打好基础，这就是素质教育的思想。

由此，国家教育部重新颁布了使用修订版的《小学语文教学大纲》，其中作文部分就有较大改动。首先，把“作文”改称为“写作”，从低年级到高年级都降低了要求，只提出了最基础、最具体的一些要求。

低年级写话：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写出来。

中年级习作：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的好习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、感叹号、冒号、引号。学习修改自己的写作。

高年级习作：能写简单的纪实作文和想象作文，能写读书笔记、书信，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定的条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的写作。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。

在这切实可行的教学目标指导下，再努力创设民主、和谐、轻松的气氛，调动起全体学生习作的积极性，相信，我们的习作教学一定会收到良好的效果。

二、选材要严 立意要新

（一）选材要新。选材新而立意深，着眼于新鲜材料，对深化中心效果明显。以“20年后的我”为题，全班23名同学，除了少数学生选择当教师等职业外，绝大多数学生选择当县长、经理、老板，为的是“自己拥有高档小汽车，住高级别墅，在别人面前显摆......”有一位同学则选择当一名环保工人，想以自身的行动号召大家“保护环境，人人有责。”我觉得这样写意义就深刻多了。

（二）选材要深。打破“以人为师”的框框，选取生活中通过暗示间接地教育你的事物为叙写对象，展现这些不开口的“良师”的内蕴美。作为语文教师，要想成功地指导好一节习作课，就必须深入了解，诱导学生去用心观察，体味生活，设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材。

（三）选材要細。细节对表现人物思想往往有独特效果。俗语曰“细节决定成败”这话有一定的道理。选材时选择那些突出中心的细节，着意刻画会使人物思想性格更加明显，再如：一篇学生作文《老师，我想对您说》，反映的内容是师生之间的真诚的相待。文章字里行间渗透着师生深情，从而深深打动了阅卷教师。该文制胜之处就是选用典型细节表现人物。一是教师对小作者那一声声“宝贝”亲切呼唤，表现出调皮学生的真诚；二是老师端上“一碗香喷喷的鸡蛋面”的细节温暖了学生的心房，从而立起了一个理解、尊重学生的良师形象。

由此说来，学生只有从不同角度中获得大量的素材，才会有话可说，有情可抒，只有学生有了写作兴趣，才会写出气息浓厚、有真情实感的好文章来。

三、培养学生多种知识的积累

（一）让学生体验生活。在习作教学中，学生无话可说，学生写作难一个关键原因就是没有可以用来写作的素材。习作的内容来源生活，并用语言文字把生活体验表达出来。要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习，生活为起点、为中心，让孩子们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。为此，我在让学生写作之前，经常会有目的地组织一些课外活动，平常，我会因材施教，面对操场上的柳树，引导学生去观察柳树的芽、枝条、叶片、树干等特点，鼓励学生去表达，激发写作兴趣。还会带学生组织班会，让学生去野外观察游戏，从而扩展学生视野，培养观察力、想象力和热爱生活，热爱大自然的情感。所以，我认为要使学生作文不感到头痛，就必须要有意识地让学生学会积累素材。

（二）指导注意语言文字的积累。多读，即让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，有计划地增加背诵内容。让学生做到手不释卷，学生读书多了，积累的语言丰富了，语言流畅了，写作水平也就会自然而然的提高了。精背，即要求学生背诵一些典范文章，可以是课本上的，也可以摘抄一些课外的，让他们记忆，这样，既积累了语言，又使他们从小受到典范文章的熏陶，为他们以后准确、熟练地使用祖国文字打下良好的基础。我的教学实践证明：坚持写周记是一种有效的练笔形式，比写日记效果好。日记，天天写，容易使学生厌烦，也容易成为学生的负担。周记，因为一周才写一次，写作内容的选择余地比较大，学生写起来相对自由。除此之外，写周记还有一个更大的益处：记录生活，积累素材。

总之，教无定法，贵在得法，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

【参考文献】

《语文课程标准》、《云南教育》

作者简介：者淑艳 女 彝族，职务：教师