创设情境教学在小学英语课堂的重要性

李红萍

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，情景教学被广泛应用于各阶段、各学科教学中，并取得了显著教学成效，同时将情景教学应用在小学英语课堂教学中也取得了一定成就。

【关键词】小学英语 情景教学

小学生是一个特殊的受教育群体，由于他们处于身体和心理迅速发展的阶段，因此他们的学习情况受到了社会各界的普遍关注。随着小学英语实施素质教学的不断发展，为了更好地帮助小学生提高他们的英语学习水平，很多的小学课堂中都创设了情境教学这一方法。

一、在小学英语教学中运用情境教学的必要性

就目前小学生的英语学习现状来看，首先，在英语课堂上，教师依然沿用传统的英语教学方式，教师重视知识的讲解和传授，不重视学生主动性的发挥，使得学生被动接受英语知识，没有学习积极性。其次，在传统的英语课堂学习过程中，学生习惯了听讲、做笔记甚至是抄笔记的固定模式，缺乏开动脑筋、主动学习的意识，常常是对于所学知识理解不够甚至是根本就不理解，缺乏主动性和创造性。再次，小学生好动而且注意力难以长时间集中，而传统的强调反复背诵和记忆的英语教学更难以使学生聚精会神，使得学生对于英语学习没兴趣。最后，教师缺乏给学生创造英语语言环境的意识，使得学生没有英语学习环境，没有运用和锻炼的机会。而情境教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，既注重学生的知识学习过程，又关注学生的情感体验和表现。这样的方法既符合素质教育的要求，也适应小学生的学习特点，可以有效激发学生的英语学习积极性、主动性和创造性，激发和培养学生的英语学习兴趣。所以，在小学英语课堂教学中，我们很有必要引进和运用情境教学法。英语教师要通过各种有效的英语语言学习情境的创设，让学生有机会亲身体验，在真实的情境中锻炼说英语的能力，以此来提高学生的综合素质。

二、在小学英语课堂中创设“情境教学”的基本方案

1.进行实物演示，从而设置直观情境

在小学英语教学过程中，创设情境是实现直观教学的最好途径。教师在课堂上进行一些实物的演示，让学生结合课本上和教师多讲解的英语知识来认识相关的事物，能够加深他们对一些英语知识的印象和理解。比如说，教师在讲解水果的单词时，可以课前准备好相关的水果，在课堂上，教师将这些水果展示给学生看，然后鼓励学生读出它们的英语，并在黑板上拼写他们的单词，对读写做得最好的学生，教师可以将这些水果作为奖品发给他们。通过这种实物演示的教学方式，能够让学生更加直观地了解这些事物的英语单词，同时形成了一定的形象思维。学生在以后的生活中碰到这些事物能够很快就说出他们的英文单词。在课堂上运用情境教学，形象又直观，能够加深学生的学习兴趣，让学生在这样生动活跃的学习氛围中更加深刻地理解和掌握相关的英语知识。

2.借助表情，创设情境，引发参与

除了借助实物、图画创设情境，教师还可以借助表情，创设情境，引发学生参与课堂。如在学习喜怒哀乐等英文时，教师就可以借助丰富的面部表情，创设动人的情境。例如：在学习小学英语四年级下册中的 Unit 7 Whats the matter？ 这一单元时，教师成功 借助表情，创设情境。教师利用表情创设情境的目的 就是为了帮助学生理解 happy，sad，教师还稍作拓 展，增加了 angry，fear 这两个单词的学习。首先，教师 先根据这四个单词的含义，做面部表情，让学生竞 猜。如：教师做 happy 的表情，满是笑脸，用英文与学 生互动：Please guess whats the matter with me？ 学生 可能回答：You are happy. 也就是说，学生需要根据教 师的面部表情，竞猜出对应的单词，直到学生熟悉以 上 4 个单词为止。其次，教师让学生分组练习，一人 扮演，创设情境，一人竞猜，体会不同角色，直到融会 贯通，掌握单词和句型为止。实践证明，在这个案例 中，教师利用表情，将情境内容直观化，有效地引发 学生参与课堂。

4. 借助技术，创设情境，营造氛围

如何为学生营造生动、逼真的语言情境呢？笔者 认为，除了上述中提到的情境创设方法，教师还可以 借助信息技术，创设情境，营造语言学习氛围。例如： 在学习小学英语六年级上册中的 Unit 8 Chinese New Year 这一单元时，教师借助多媒体技术，创设情境， 营造良好的学习氛围。本单元主要是学习中国最重 要的节日—— —新年。为了取得很好的效果，教师以多 媒体为载体，辅助情境创设，带领学生入境学习。首 先，播放与中国新年相关的歌曲，如《新年好》，营造 暖洋洋的学习氛围，带领学生入境；然后，利用多媒 体播放有关新年的各种庆祝图片，让学生看图片，深 入了解新年；再次，播放一段小视频，视频关于人们 庆祝新年的欢喜片段，让学生的心情随着视频而跳 跃。最后，教师利用问题与学生互动交流。如：Which is the most important festival for Chinese？ 等学生回答 Chinese New Year 后，教师继续与学生互动：What do you do at Chinese New Year？ 教师利用这个问题，让 学生回想刚刚的视频和图片。此时，学生很可能回 答：buy new clothes，clean the house，play fireworks， have a big dinner，等等。在这个案例中，教师以多媒体 技术为辅助情境创设工具，呈现给学生直观的知识， 营造怡人的學习环境，带领学生入境学习。

小学生是天真烂漫的一个年龄段，小学英语又是孩子 学习英语的启蒙阶段，我们要让他们带着兴趣，以一种积极 的心态投入到英语课堂学习中来。在英语课堂中，教师应大 胆尝试新的教学方法，同时创设一种开放、和谐、积极互动 的语言活动氛围，努力让学生愉快地融合在英语环境中，吸 取和操练，增强语感，不断提高学生的英语口语能力和整体 水平，合理利用有效的英语教学情境，从而激起学生的学习 兴趣和英语表达能力，进而提高英语课堂教学的效率。为了 实现英语学习的灵活性与生活化，我们必须完成英语教学 的使命，从而使课堂教学紧密联系到学生的现实生活中，让 英语走入真实世界。