关于小学语文阅读教学的探究

陈玉章

【摘要】阅读在小学语文教学中占着极其重要的地位 ， 搞好小学语文阅读教学，不仅可以使学 生的语文水平得到有效提升，而且对于学生综合素质的培养也大有帮助。因此，必须要重视对小学语文的阅读教学。笔者根据多年的语文教育经验，认为可以通过以下几种途径来提高小 学语文阅读教学的效果。

【关键词】小学语文 阅读教学 教学模式

教学模式指的是一定教学思想指导下，相对稳定且具有一定典型意义的课堂教学结构。课堂结构的优化程度，很大程度上决定了课堂教学的效益。阅读教学是小学语文教学内容的重要组成部分，其通过引导学生学习课文，来达到知识积累、写作能力提升的目的。新课标中指出，小学语文阅读教学应当引导学生实现对作者思想感情的体会，这就要求教师运用科学、合理的教学模式。

一、在阅读教学 中要倡导合理的多元理解

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。需要做好以下两个方面的工作，其一，多元理解应具有一定的合理性。新课程倡导学生 多元阅读，语文教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生与文本通过对话建构新的意义的过程，这个过程也是学生提升语文素养的重要途径。多元阅读允许有差异存在，允许有不同视角，但是必须建立在合理性的基础上。其二 ，多元理解应以教师为先导者。要引导学生对文本的多元解读，首先要求教师能做到对文本的多元解读。因此，教师要吃透教材，用心解读文本，单凭看教参，而没有自己的意会是远远不够的，这就需要不断提升自己的文化、 业素养。总之，要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。

二、要引导学生去独自思考问题

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要引导学生去独自思考问题。在以往小学语文阅读教学活动中，教师在教学中总是尽可能多的带领学生细致分

析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。 要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生 留出适当的思考空间。在阅读教学中，不留出足够的时间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学习情况进行把握，同时也不利于学生的自主学习。 所以教师要在课堂上留给学生足够的思考和讨论时间。在课堂教学中教师要鼓励学生质疑 问难。教师要启发学生拓展思路，多思善想，让学生大胆提问，从而调动学生的积极性，从而提高课堂阅读教学的质量。总之，要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要引导学生去独自思考问题。

三、教学模式分析

（一）合理的诵读教学

诵读环节的目的，在于使学生初步了解课文，通过课文内在逻辑关系和语言媒介来整体感知文章内容，对作者的写作内容和写作意图做出判断。因小学生知识经验欠缺，且整体理解水平片度，故很难对课文有一个准确、全面的把握。这就要求语文教师在讼诉过程引导学生把握课文重点， 包括课文语言、人物描写、景物描写等，来帮助学生实现对课文的整体感知。因小学生已经具备掌握许多成语的意蕴的能力，故运用成语来对我们不熟知的景色进行描写和介绍就显得独具匠心。 如目不暇接、扑朔迷离、怪石嶙峋等等，教师在诵读阶段，引导学生结合已有经验，来判断出作者所描绘景色的壮丽雄伟，自然感受作者的写作意图和相应描述手法的运用，从而使学生整体感知课文内容。

（二）细致的品读教学

品读阶段的目的在于发现课文的优美和深刻，其要求教师在进行教材研究时应当有独特的发现和理解，在开始阅读教学之前，应先进行品读，做到心中有数，从而为其课堂品读环节的开展奠定基础。小学语文教师应视每篇课文为表达精湛、内容丰富的阅读材料，来引导学生对鉴赏分析的技巧、技能进行掌握。且品读中的“品”字，顾名思义，要求教师和学生对阅读材料进行一字、一句的咀嚼。课文中所蕴含的哲理、意味及独特性需要挖掘出来，这就要求进行深刻的品读。在实际阅读教学中，教师可着眼于文章的表现手法、句式特点、情感表达、意蕴营造、质感描绘等层面， 来引导学生对文章美感进行品味、咀嚼。

（三）有效的情感体验和语言积累

小学语文阅读教学中价值最大的是学生的情感体验和语言积累，这是教师需要着力注重的方面，写作同积累密切相关，有效地积累，是促进学生写作能力提升的有效手段。在实际阅读教学中，教师应注重每一篇课文的教学，兼顾宏观与微观，来对全套教材、全册教材、全但愿教材进行了解。小学语文阅读教学的积累，需要以学生和教材特点为依据，递进地、由浅入深地实施语言积累和思维训練。值得注意的是，课堂阅读教学属于一种有指导、有目的、有指导的小范围阅读，阅读文本不应单纯局限于教材，而是应拓展到更为广泛的阅读空间当中，教师应给予学生积极的指导，来强化其选择文本、自主阅读的能力，并鼓励其多读、多写、多记，来促进学生更多知识的积累和更丰富情感的感悟。

综上所述，搞好小学语文阅读教学具有非常重要的意义。为此，作为小学语文教师应该肩负起重担，在阅读教学中不断探索新的教学手段，寻求新的教学方法，改善传统的阅读教学， 使学生的阅读水平得到切实的提高，使学生的语文综合素质得到有效的提升，从而最终达到 阅读教学的目地。总之，搞好小学语文阅读教学，是一项重要而长期的任务，需要每一位小学语文教师付出艰辛的努力。

【参考文献】

[1]王羽：《小学语文阅读教学模式探微》，《长春教育学院学报》，2012（6）.

[2]李艳：《浅谈小学语文阅读教学的改革》，《学科教育研究》，2010（11）.