小学语文阅读教学中的朗读策略

陈能通

【摘要】小学语文教学中最常用的教学方法是朗读，想提高朗读的实效性和效果，就必须加强学生朗读指导，让学生能有滋味地读，恰如其分地读。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，语文课将成为孩子们的向往，成为学生施展才华的舞台。

【关键词】小学语文；阅读教学；朗读策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学中最常用的教学方法是朗读，想提高朗读的实效性和效果，就必须加强学生朗读指导，让学生能有滋味地读，恰如其分地读。以下就浅谈小学语文阅读教学中的朗读策略。

一、情与境、引导朗读

于永正老师说，朗读是赋予作品以生命，好的朗读使形象活起来，走到读者眼前，走进读者心里。如何指导？如《搭石》可以是这样设计的。

（课前板画搭石）

师：同学们，看，这是什么？

生：搭石。

师：没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是——（生齐：搭石）

（师板书课题）

师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？（板书：搭石）谁来说说？

（生1、2、3分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）

师：大家都说得挺好的，可见上节课，你们学得挺认真的。

师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了——（生接：家乡的一道风景）

师：请齐读这句话：“搭石，构成了……”（生齐读，师板书：风景）。

师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？

（指名说）

师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。又如教学《桂林山水》一课，教师可以一边范读，一边展示漓江两岸秀丽风景，解说画中的风光，把学生吸引到桂林山水的优美意境中，最后对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一过程，使课堂上洋溢着活跃的气氛，有利于学生展开朗读。

二、读与悟、促进朗读

朗读是学习语文的根本，通过朗读让学生在思维的撞击和课文的诵读中，实现了情感、态度和价值观的升华，从而实现教学目标。一般可以从三个层次提出“读”的具体目标：1.初读课文，让学生自由读。2.细读课文，体会课文思想变化内容。3.精读课文，让学生有感情朗读，带着自己的思考、灵感、深入体会课文思想内容。

如《巨人的花园》教学目标是：体会文中巨人的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

在第一层次上，自由地读课文，读准字音，把课文读通顺。 思考巨人的花园它有一个怎样的变化？

在第二层次上，请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。请学生通过朗读进一步体会出当时的荒凉，巨人原来一点都不快乐的心情。

在第三层次上，请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。当孩子再次来到花园时，花园什么样。接着进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。最后就是本课所要达到的教学目标，请一位同学读读巨人最后所说的那句话——“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”这样的设计，学生朗读的目标有方向，有路子。学生的朗读技巧也在多层次“读”的训练中形成，并且得到提高。

又如教学《最佳路径》时，可以想象说话，理解联系。

出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”

哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）

在课堂教学中，只有学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，才能达到有感情地朗读。

三、练与评、发展朗读

评读是对朗读质量作评价，既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。著名特级教师贾志敏老师在执教《匆匆》一课时，让学生齐读课文，学生读得拖拉，此时，老师及时指出读时要干净利落，不要拖音。学生马上就知道该怎样处理。当学生初步把课文读通后，老师表扬了三位同学，请他们站起来，老师说这个同学读得快，说明他阅读速度很快；这个同学坐得正，坐得直，说明他读书认真，态度好；这个小朋友讀得很准确。为这三个同学鼓掌。这样的读后评价，非常明确地指出好在什么地方，针对性强，一方面鼓励这几个孩子以后会做得更好，另一方面告诉了其他同学该怎样读课文。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。

于永正老师说：“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，语文课将成为孩子们的向往，成为学生施展才华的舞台。

（编辑：龙贤东）