以问启知 以问促思

魏丽

【摘要】随着教育改革工作的不断推进，教育理念也从“以教师为教学的中心”转变成了“将学生放在教学的主导地位”，以生为本的理念已经成了新课标所提倡的主导思想。传统教学中以教师为教学主导地位、学生被动接受知识的方式已经过时，因为这样的方式既不符合教学规律，也不符合学生的学习规律，更不符合新课标的要求与目标。引导学生主动学习、主动思考才是更有利于提高学生能力与素质的方式。因此，教师在教学工作中注重激发学生的问题意识，引导学生自己主动去思考、去提问，以问启知、以问促思，从而解决问题才是正确的教学方式。基于此，本论文以高中语文教学工作为例，重点探析在语文课堂上如何激发学生的问题意识。

【关键词】以问启知；以问促思；问题意识；高中语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、在语文课堂上激发学生问题意识的重要性

（一）有助于将学生的学习状态变被动为主动，养成良好的学习习惯

在以往传统的教学工作中，教师一直都是课堂的主角，由教师来传授知识，学生听老师讲解，然后将知识消化吸收。这样的学习方式也就是我们所说的被动式的学习方式。虽然说这样的教学方式也能让学生掌握知识并在考试中可以取得高分。但是这样的教学方式毕竟只符合应试教育，单纯的只是让学生记住了、背过了书中的内容。不同以往，现如今我们所提倡的是素质教育。传统应试教育中让学生被动接受知识的方式早已过时。培养学生主动思考、主动探究知识的能力才更为重要。而激发学生的问题意识就是教师在教学过程中创设一定的教学情境，让学生自己去主动思考、主动引出问题，进而对问题进行自我探究，彻底转变学生被动学习的习惯，将学习的状态变被动为主动，养成良好的学习习惯。

（二）有助于激发学生学习语文的热情，挖掘学生对语文知识探究的欲望

在高中的学习过程中，学生的学习压力较大，在强压的学习状态下，难免会让学生觉得学习知识枯燥乏味。尤其是语文这门学科，不仅有许多需要理解的知识，还有很多需要背诵的知识。如果依旧采用传统的教学方式进行教学，会很容易引起学生学习中的抵触情绪，从而影响学习效果。而激发学生的问题意识就是在语文教学的过程中，将学生放在主导地位，由教师引导学生自己来提出问题，然后在强烈的探究欲的引导下，对知识进行探究，将问题解决。这样的教学方式是从根本上改变了学生被动学习的学习状态、从根本上激发出了学生自主探究知识的欲望。这样有利于激发学生学习语文的热情，培养学生学习语文的兴趣，挖掘学生对语文知识探究的欲望。

二、在高中语文课堂上激发学生问题意识的策略

（一）创设问题情境，以提问引问

学生的问题意识需要教师去挖掘、去引导。最直接也是最有效的办法就是教师要“以提问引问”。“以提问引问”即教师通过对学生提问一个问题，引发学生对该问题的思考，学生在思考这个问题的过程中引发一系列与之相关的问题。教师创设问题情境、提问问题最终都是为了引出学生自己来提问。学生进行提问的过程也是对知识进行自我探究的一个过程。并且当学生自己提出问题的时候，这时候的性质和教师向学生提问的性质是不太一样的。因为教师提出的问题学生并不一定感兴趣，学生并不一定愿意去探究。而当教师引导学生自己提出问题的时候，学生自然会对自己提出的问题有探究的欲望，因为当学生自己提出问题时，就是在思考的过程中所激发出的探知欲。

例如，在学习《荷塘月色》这一课的时候，教师可以先通过多媒体等工具为学生放映一段与本课相关的场景，场景可以分成几个片段，例如：场景一是通往荷塘的小路、月色等。场景二是写荷塘美丽的景色。场景三是写作者在思乡和遐想中踱回家门等等。为学生创设了问题的情境，教师就可以先通过提问问题的方式为学生引到一个思考的方向和范围。例如，教师可以问：题目明明是荷塘月色，为什么这些场景中不是全部来描述荷塘月色的呢？为什么会夹杂作者的许多情感呢？进而由学生顺着这些问题进行思考，学生会问：这篇文章中寄托着作者什么样的情感？接下来就由学生自己通过通读全文来摸索作者想要表达的情感。最后由学生自己说出他们的观点，教师进行补充与纠正。

（二）注重鼓励与引导，及时对学生所提问题进行评价与总结

高中阶段的很多学生比较害羞、胆小。他们害怕说错话，也不敢近距离与老师接触。因此要让学生自己主动来提问题，需要老师多给予学生一些人文性的关怀，打开学生的内心，多给予学生一些鼓励，鼓励学生大胆进行提问。另外，由于每个学生关注问题的角度也不同、能力水平也相差很多，因此学生提问的问题肯定也是不一样的。有些学生问的问题会比较简单，有些同学的问题会比较偏激，有些同学可能会在某些没必要纠结的问题上钻牛角尖。面对不同学生的不同情况，教师应该多些耐心，给予学生更多的鼓励。不要轻易否定学生所提出的问题，否则会打击学生的积极性，从而更加不敢提问。除了要鼓励，教师还应及时对学生所提出的问题进行评价与总结。只有及时的将问题反馈给学生，让学生知道哪一类问题的提问方向是正确的，学生才能在今后的提问中更好地把握方向。

在此，我们还是以《荷塘月色》为例，首先在课程开始之前为学生营造一个比较轻松愉快的氛围，让学生打消害怕的念头，敢说话敢发言。鼓励学生以各个角度来提出问题。对学生提出的偏离主题的问题必要急着否定。在课程结束的时候，也不要说对哪些问题的提问是不对的。教师只需要记录和总结学生所提问问题的方向以及具体内容，然后对方向正确的给予肯定，然后對方向稍有偏差的给予指正，慢慢地学生就会了解到哪些方向才是正确的。

参考文献

[1]许荣.在高中语文教学中对学生问题意识的培养探究[J].教育纵横，2013.

[2]李丽丽.关于高中语文问题意识培养的探析[J].时代教育，2014.

[3]朱银凤.浅谈如何培养学生课堂问题意识[J].教育教学研究，2015.

（编辑：龙贤东）