试论小学语文课堂导语设计技巧

刘忠明

【摘要】在小学语文课堂教学中，课堂导语已经成为其重要环节，它关系着到整个教学活动的开展和教学质量的高低。所以本文就将对小学语文课堂如何设计导语进行分析，来保证课堂教学的效率。

【关键词】小学语文；导语设计；技巧

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一个好的导语设计不仅能吸引学生学习的注意力，同时还能唤起学生们的学习兴趣，将学生一点点引入学习中去。但是，在小学语文课堂教学中，依然还有许多教师受到教学任务繁重的影响，对导语设计没有起到足够的重要，选取开门见山的方式来直奔主题，从而导致学生在学习中缺乏一个平稳的心里过渡。所以，语文教师需要精心设计课堂导语，以激发出学生的求知欲和学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面教学做好铺垫。

一、小学语文课堂教学导语设计的注意事项

（一）概括性

在小学语文课堂教学中，课堂导语并不属于正式的教学，它只是起到了引导或者点拨的作用。教师在设计课堂导语时不可内容过多或者时间过久，更不能对其内容只是进行泛泛而谈，要抓住教学重点，做到一针见血，让学生在听完导语内容后，对将要学习的内容有了初步了解。

（二）趣味性

因为小学阶段学生都具有强烈的好奇心，因此，教师在设计课堂导语时，要花费一定心思，设计出具有趣味的导语内容，来激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。

（三）生活性

在设计课堂导语时，教师应尽量从学生的实际生活出发，让课堂导语更加贴近学生的日常生活，让每个学生都可以清晰导语内容，从而增加学习信心。相反，如果导语内容太过于陌生，学生也就无法全面了解，也就无法对导语内容产生兴趣。

二、小学语文课堂教学导语设计技巧

（一）故事导入

爱听故事是孩子们的天性，在实际教学中，教师就可以充分利用学生这一天性，将教学内容适当地进行延伸，以一个简单的小故事来将学生带引到课文学习中去。

例如在学习《狼牙山五壮士》一课时，为了让学生在了解抗日战争中出现的英雄任务事迹的同时，进一步体会其教师在正式讲课前英勇顽强、不怕牺牲的精神，教师可以这样设计课文导入：同学们都应该知道，中国在经历八年的抗日战争后取得了胜利，其中有许许多多的抗日英雄，今天老师就有一个故事想要讲给同学们听，故事的内容是这样的：“在抗日战争取得胜利后的今天，在我国解放军的一个连队里，依然保留着这样的一个传统，每天早上点名的时候，连长会喊马宝玉、振林、宋学义、胡德利、胡福才，此时队伍里一片肃静，没有一个人回答，直到连长喊道第六个人的名字才有人回应，同学们知道这是为什么吗？”这时，学生的好奇心被激发出来，纷纷摇头，教师接着再说：“是因为这个英雄连队的前五名战士就是在抗日战争牺牲的英雄，他们用自己的生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，而这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天就让我们跟随作者一起进入那硝烟弥漫的战场。”通过故事导入，一下子便将满腔热情的学生引入课文中去。

（二）疑问导入

在小学阶段，学生往往具有很强的好奇心，教师就可以根据学生的心理特征，在语文课堂教学导语设计时，设置出一些疑问来促进学生可以更好地进行主动思考。对于导语的设计，教师要充分结合课程以及学生心理的特点，巧妙的设计疑问性的导语，而问题的设计难度也要掌握适中，调动学生的思维能力。

例如在学习《一个小村庄的故事》时，教师就可以根据文章题目来向学生提出问题：同学们，你们觉得在这个小村庄里面发生了什么样的故事呢？问题提问之后，学生们就会开动自己的脑经，发挥出自己的想象能力，并对课文内容以及答案产生了浓厚的欲望，此时，教师就可以更好的引导学生进行将要学习的课文中去。再或者在学习《螳螂捕蝉》时，教师在正式传授前可以向学生提出这样的问题：同学们都知道吗？在昆虫界，螳螂是一个警惕性极高的动物，可是为什么它在关键时刻没有发現身后的黄雀呢？而黄雀又是怎么确保自身安全的情况下捕捉螳螂的呢？教师先不需要给出答案，而是留一些时间让学生进行思考，这样才能引导学生带着问题进入文章的学习中去，让学生做到一边思考一边学习。

（三）情境导入

教师在对新课导语设计时，要精心创设情境，酝酿氛围，让学生可以在情境中可以触景生情，激发出学习的情趣，以愉悦的情感步入课文的意境，以最佳的学习心理去获取知识。

例如在学习《乡村的傍晚》一文时，作者主要描绘的就是乡村傍晚的美景，教师就可以结合教学内容，根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。在讲课开始前，教师先投射投影片，再加上配乐朗读，让学生分别看到这样的画面：夕阳快要西沉时染红了半边天，夕阳西沉时露出的半个脸，以及夕阳完全西沉后的景象。而学生耳边听到的是：孩子们嬉笑玩耍的声音，大人们闲聊的声音，牧童的柳笛声以及牛人的哞哞声等，声像同步，为学生们展示了一幅幅心旷神怡的景色。这种将抽象的文字转变为优美的画境，不仅给学生的视觉和听觉带来了极大的享受，还激发出学生的满怀情趣，让学生深刻体会到散文语言文字的优美，进而全心全意投入文章的学习中去。

三、总结

总而言之，课堂导语设计不仅是一门教学艺术，更是一种教学机智的运作，是教师教学能力的综合体现。教师在设计过程中，采取多元化的设计技巧，让学生可以通过导入，对学习内容产生兴趣，迅速地进入最佳的学习状态中去，以便学生可以最快、最好的掌握所学知识，为日后学习打下良好基础。

参考文献

[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]刘金娣.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].课外语文，2016（5）.

[3]许美玲.小学语文课堂导语设计技巧探究[J].作文成功之路（下），2012（12）.

（编辑：龙贤东）