谈多媒体在数学教学中的作用

李世春

摘 要：多媒体运用到课堂中来以后，合理地选用多媒体来辅助教学，用逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来达到创造教学情境的目的，帮助师生改变了教与学困难的局面，在数学教学中适当地运用电教媒体，能使课堂教学变得生动、活泼，提高学习的兴趣，调动积极性，收到事半功倍的效果。远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，实现了个别辅导式教学。运用多媒体后有助于提高学生的学习兴趣，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，将学生分散的精力集中到了所教学的内容上来，让全体学生兴趣激增，全身心地投入进来，使学生学习真正成为自觉行为，学习的效果也就迥然不同。

关键词：多媒体技术 数学教学 应用 兴趣

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0134-02

随着人类进入信息时代，现代技术中以计算机和网络为代表的日新月异，正在改变着传统的生产、生活和学习方式。钱学森是我国著名的数学家，他对未来的教育进行了深入的探讨：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。在初中教学中，通过运用现代教育技术，充分发挥其独特的优势，为学生创造宽松、民主、平等的教学环境，激发、引导学生的内在学习需求，增强学生的学习兴趣。随着科学技术的迅猛发展，电教媒体被引用到课堂教学中来。在数学教学中适当地运用电教媒体，能使课堂教学变得生动、活泼，提高学习的兴趣，调动积极性，收到事半功倍的效果。

（1）创设情境，激发兴趣。大家都知道，数学课往往比较枯燥、乏味，学生很容易厌学。多媒体系统能将数字、图片直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，比如：引入新课时，适当插入数学图片，生活画面等。可调动学生学习的积极性，使学生进入主动学习，积极思维，探索知识的认识活动中去。

（2）动静结合，化难为易。学生的注意更在乎动态的事物相对于静态的事物，动态的事物更能调动学生的积极性，计算机多媒体能在教学过程中创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有聲，化静为动，克服了枯燥乏味，从而使学生的学习兴趣更加浓厚。另外计算机能化抽象为形象。例如：在教学利用函数知识解答实际问题时，学生不会看图像回答问题，笔者就利用多媒体把问题一个个的分解开，这样学生一看便知道怎么答，大大减轻了学习上的困难，突出了重点，又突破了难点。便于学生较好地掌握知识。

（3）数形结合，化抽象为形象。数学课是枯燥的，多媒体辅助教学能够化腐朽为神奇，它不仅可以显示图像，将学生带入知识的世界，而且可以通过多媒体辅助手段化抽象为具体、化无声为有声，化静为动，克服了枯燥乏味，从而大大降低了认知难度。例如：在复习“函数的图像及其性质”这一章，充分利用多媒体展示函数的形象和性质，学生积极参与课堂，使原本枯燥的课堂变得活跃，收到了良好的效果。增加教学容量，由于计算机教学的使用快捷方便，节省了大量的时间，因此，可以适当增加教学容量，扩大学生的知识视野。例如：在复习函数一章时，笔者把每一个知识点都分解开来复习，并且每一个知识点都设计了不同的练习题，题型由易到难，学生学习起来就不会觉得困难。

（4）利用现代多媒体的可控性，教学生有目的地观察。多媒体的可控性，指多媒体可在人为控制下，有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。然而初中生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。现代媒体中的录像、计算机、投影等具有较强的可控性，利用他们可以有效地引导学生区分主次，抓住关键，从而使学生有目的观察和学习。

（5）运用多媒体技术，可以调整学生情绪，引发学生的兴趣和求知欲，激发学生兴趣。兴趣是初中生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向。用逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来达到创造教学情境的目的，帮助师生改变了教与学困难的局面，在数学教学中适当地运用电教媒体，能使课堂教学变得生动、活泼，提高学习的兴趣，彻底改变了教师满堂灌式的教学方式。如，在教学《轴对称》这一节时，笔者运用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象的再现客观事物，给学生如见其物的感受，所以，在以观察实物中的角让学生感知对称时，用多媒体CAI课件设计出3副图案，先是出示一只色彩鲜艳的蝴蝶，让学生找出其中的对称，紧接着又出示一架逼真的飞机图案，还有一座著名的建筑物，让学生观察这些实物图形中的对称。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。苏霍姆林斯基说过：应该让我们的学生在每节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活，当前教育的形势也要求教师为学生创造一个民主的和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去学习，教师应做到以“兴”引路。生动有趣的情景或故事引入是激发学生学习兴趣的有效手段。

（6）加大了课堂容量，提高了学习效率。利用多媒体，可节省教师大量的书写时间，把主要精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。如，在教《一次函数性质》时，利用几何画板做了两个课件：一个是y=（ ）x+（ ）只要在括号里填上相应的数那么旁边的坐标上就显示出与之相对的函数图像，另一个是在坐标系中画出函数图像，只要拖动图像旁边就会显示相对的函数解析式。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。而且还省了画图和比较的时间。同时也使学生学习知识变被动为主动。网络为教师在准备过程中提供大量的教育资源，方便教师查找相关资料。改变了传统备课过程中通过书库查找资料的局限性，传统备课需要教师找书翻页，耗费大量的时间。网络信息为教师提供了取之不尽的教学资源，为教师开辟了一条捷径来开展教学活动，只要在地址栏里，就可以在很短的时间内通过下载，就可以获取所需要的信息，大大节省了教学时间。随着计算机技术的日新月异，建立远程教育学校，为教育工作者创造了巨大的交流空间，实现了个体化的辅导模式。

（7）在数学教学中运用多媒体的益处。有助于提高学生的学习兴趣运用多媒体后，计算机的声、光、色、形一下子就吸引了学生的注意力，将学生分散的精力集中到了所教学的内容上来，让全体学生兴趣激增，全身心地投入进来，使学生学习真正成为自觉行为，学习的效果也就迥然不同。多媒体有助于把抽象的数学具体化，数学中富有抽象性和富有逻辑性的是几何知识教学以及应用题的教学，学生理解和掌握起来比较困难，成为教学的难点和难点，教师为此付出不少，往往效果一般，归根结底主要是受学生的认知水平和理解能力的约束，当多媒体运用到课堂中来以后，恰到好处地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，来创造教学情境，帮助师生改变了教与学困难的局面，利用多媒体投影仪来创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实质并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与解决问题的意识增强，从而更喜欢数学课，提高学习的积极性。

总之，多媒体辅助教学的使用，改革了传统的教学方法，提高学生的学习积极性，提高了他们分析问题、解决问题的能力，也提高了教学质量。

参考文献

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