多媒体在小学数学教学中的应用

施佳宏

【摘 要】多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，在数学教学中适当运用多面体辅助教学对于激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与探究学习，培养学生的数学能力，发展智力，提高课堂教学效率有着积极的作用。

【关键词】小学数学；多媒体；学习兴趣；创造性

随着人类进入了高科技的信息时代，多媒体带来了信息技术传播的一场革命，并取得了快速的发展。多媒体的运用使教师由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向了屏幕教学， 由简单讲授式教学向多维的教学模式发展。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学质量。

一、多媒体能激发兴趣，使得教学变得不单调

在多媒体出现之前，数学的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学生学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性。要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。在教学过程中利用多媒体辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象。多媒体图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：第九册第二单元应用题例5“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小华和小芳两家，再闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过5分钟在学校相遇时再次声音提示。小华行的路用蓝色表示，小芳行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。

二、多媒体能将课堂教学化难为易，学生学得轻松

在数学教学中一个很重要的内容就是要向学生讲明“数理”，但运用传统的教学方法讲授学生会觉得枯燥无味，许多“数理”问题使学生变得难以理解。特别是对数学中“抽象”问题，学生不知从何入手，要将“抽象”问题变得容易化，那么就要运用多媒体了。多媒体进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握。

例如：在教二年级学“平均分”时，我先运用多媒体动画展示一个小故事导入新课。故事是“小白兔、小鹿和小熊三只小动物到山羊大叔家去做客，山羊大叔给他们分桃子”。我还请同学们一起帮忙来分一分。这时多媒体突出小白兔、小鹿、小熊三只小動物和山羊大叔拿出的三个盘子、六个桃子，给学生呈现出一幅直观、生动的画面，让学生展开讨论：“如果是我该怎样分？”教师针对学生的回答不确定对否，而是引导学生：“让我们来看一看山羊大叔是怎样分的？看看你们分的方法是不是和山羊大叔分的方法一样。”这样使得课堂教学活跃起来，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生的注意力，为新课教学奠定了基础。这样利用多媒体课件的优势，突出了重点，突破了难点，达到传统教学手段无法达到的效果。

三、多媒体能发展学生思维，培养学生创造性

运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边做缩短和延长操作，最后再把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。

有这样一道思考题：“一座大桥长1500米，一列火车通过大桥时每分钟行600米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要 3 分， 这列火车长多少米？”学生接受新知识，思维常在难点处受阻，一般的教学手段很难演示出火车的运动。我就利用多媒体课件，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：600×3-1500=300（米）。这样一来，学生对知识的掌握就事倍功半，学生不仅开拓了思路，更学得了知识。

四、多媒体能增加容量，提高教学效果

在多年数学教学中教师们都有一个共识：练习是学生学习过程中的重要环节。故此在教学过程中教师充分发挥计算机容量大的这一特点，巧设练习题，增加练习容量，是提高课堂教学效果的一个有效方法。教师可以预先拟定好题目，运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点，激发学生“乐学乐做”的情感。同时，多媒体也为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度提供了反馈信息的方法和途径。例如：我在教学“长方形、正方形、平行四边形”时，学生对平行四边形的特点认识不清。为了克服这一问题，我运用多媒体自制一个课件，解决了这个难点。做法如下：在讲完“长方形、正方形、平行四边形”这课后出示了一组四边形的图形，要求学生来进行判断哪一个图形是平行四边形。在课件制作时我把每个图形都做成活动对边对角，使它们能够重合。根据学生的回答教师点击每个图形，用动态展示图形对边或对角重合，让学生自己来比较判断。学生根据观察，找出了问题的关键，从而能准确地理解平行四边形的“对边相等、对角相等且不一定是直角”等特点。