数学教学中的提问艺术

李才月

【摘 要】“提问”是一门艺术，广大教师必须认真学习理论，深入钻研教材，只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维、创新的意识，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，从而真正达到提高小学数学课堂提问有效性之目的，让提问在我们的小学数学课堂教学中更好地发挥效用。本文分析了课堂提问的特征，针对存在的不足提出了优化的原则和策略。

【关键词】课堂提问；特征；策略

一、有效课堂提问的几大特征

（一）有效的课堂提问能够提升教学对话的质量

有效的课堂问题能引导学生进行积极的思考，通过思考又能对问题提出自己的见解并回答，达到师生之间的融洽对话。这也就要求教师必须具备提问的才能，懂得运用适当的提示，无形中引导学生完成某一特定的思维操作过程，只有做到这样才能提高课堂提问的有效性。

（二）有效的课堂提问是具有顺序性和系统性

课堂提问要结合学生的身心发展特点，根据教材的逻辑顺序，按认知发展先后顺序排列并提出一系列问题，以促进学生解释、验证、支持和重新回答。只有系统、有序的课堂提问才能促进教学对话，激发并加深学生对教材内容的理解，因而课堂提问的顺序性和系统性是有效的课堂提问的重要特征之一。

（三）有效的课堂提问一定包括核心问题和后续问题的提问

核心问题主要关注和指导课堂对话的内容和认知操作，也就是说，核心问题就是指那些能够围绕课堂对话的某一环节的集中观点，且能够推动针对这一对话环节的思考过程的问题。后续问题是关注学生对核心问题的回答后做出的穷追不舍的一系列提问，能促进学生不断对自己初始回答进行解释、验证和支持自己的思考，或者产生自己的观点。后续问题的提问主要用于激励学生更全面的理解课堂内容，容易与核心问题一样起着相当重要的作用，两者辩证统一而相辅相成。

二、小学数学课堂提问存在的不足

课堂提问作为教学的重要环节在小学数学课堂教学中的运用还存在着诸多问题，主要可概括为以下几个方面：

（一）问题设计

1.问题浅表化

通过分析课堂实录，笔者发现不少课堂提问的问题过于简单化，有些教师的提问还多采用“是不是”、“好不好”、“对不对”等“一问一答”的短、平、快方式。在教学计算课时，我们往往会看到这样的情形：教师在导入部分大多会抛出这样一个问题：在练习部分经常会问“他回答的对不对呀？”学生回答： “对”。过于简单的提问尤其是“是非式”的提问，根本就无法引发学生思考，只能起到课堂“假热闹”的作用，学生张口就答，容易逐渐养成不动脑筋的坏习惯。

2.问题无层次

问题设计的针对性太强，也就在一定程度上造成问题的无层次性，使得问题的层次比较单一，无法面向全体学生，忽略了学生个体发展的不平衡性和差异性。由于问题层次的单一，某些学生得不到表达自己思想的机会，只能停留在同一程度思考问题，这样必然会造成课堂互动的不平衡现象，课堂提问也就达不到促进学生思维发展的作用。

（二）提问过程

1.提问对象偏爱

不少教师喜欢把问题分配给学习成绩好的学生，因为这些学生的回答大多能符合教师的期待，相对比较满意。这种偏爱现象容易忽视另一部分学生，使优生自以为是，高人一等，傲气凌人；同时又使后进生产生了自卑心理，伤害了他们的自信心和自尊心，疏远了师生关系和同学关系。

2.过程引导欠佳

在某些数学课堂上，有时会出现这样一种尴尬的场面：当教师提出问题后，不管教师接下来如何鼓励，学生都沉默不语，最后，教师只好说出解题思路，把解题步骤念给学生听，让他们一步一步记录下来。有时，教师也“循循善诱”地分解问题，引导学生一步一步思考。表面上看学生也在思考，但实际上学生并没有动脑筋独立思考，只是跟着老师的思路在走。

（三）答后评价

通过分析，笔者发现教师对学生回答的评价大多很单一，要么经常使用“很好” “非常好” “不错”某某同学非常聪明”等词语；要么当学生回答只是不完整或部分正确又或完全错误时，一些教师又只是简单地说“不正确” “不对” “错了”。

三、優化小学数学课堂提问的原则和策略

（一）提问原则

课堂提问是课堂教学的重要环节，并贯穿于课堂教学之中，有着不可代替的作用，提高课堂提问的有效性势在必行，笔者认为在课堂提问时，应把握以下几个原则：

第一，循序渐进的原则。一方面是指提出的问题要按照逻辑循序渐进，避免缺乏明确的中心和目的地随便发问。备课中，预先根据教学的内容，考虑到学生的知识水平，制定出提问问题的方式和时间，这将有助于学生的思考。另一方面又指提问要根据学生身心发展的顺序性，要符合学生年龄特点和知识结构，对一二年级学生提问要小而浅些，对中高年级学生则相对地要大而深些。

第二，民主平等的原则。教学是师生相互交流的双边活动，因而课堂提问应由师生共同完成。提问的民主平等原则包括两个方面：一是面向全体学生。正如新课改所提倡的“为了每位学生的发展”，课堂提问必须要面向全体学生。二是师生之间地位的平等。新课改的精神内核就是以学生的发展为本，课堂提问应充分尊重学生的主体地位，而非成为教师独立的行为。

（二）提问艺术

课堂提问要有科学的策略和技巧。科学的提问必须做到以下几点：

第一，有的放矢，围绕教学中心。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，教师必须紧紧围绕课堂教学中心提问，所“问”之处，应该是教学内容的重难点及关键地方。教师要深入钻研教材，围绕教学目标，突出教学重点，攻克教学难点，抓住教学关键，切忌离开课堂教学中心，毫无计划地东拉西扯、随意乱问，这样不但无法完成课堂教学任务，而且会浪费宝贵的教学时间。

第二，讲究方法，难易适度。问题提得合理、巧妙，不仅能使学生按教师意图达到预期目的，而且能培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力。具体要做到：提出的问题要由易到难，层层递进，让学生从不知到知，从少知到多知，逐步突破重难点。

课堂提问是一门艺术，在小学数学教学中教师只有掌握了这门艺术的本质，才能使教学达到最优化，才能真正促进学生的全面发展。