古建筑教学测绘实践探讨

张琛　赵珊珊　刘思延

摘 要：在建筑学、城乡规划专业本科教学中，古建筑测绘课程具有较强的综合性、实践性。借助古建筑测绘课程可以便于学生了解中国传统建筑的基本特征、设计方法，在一定程度上帮助学生加深对中国建筑文化遗产保护的认知。建筑被称之为凝固的艺术，从原始社会的石器时代，至工业化大生产的工业革命，再到二十一世纪的后现代艺术的发展，都为建筑这门艺术形式奠定了坚实的基础。但是，要想对他们丰富的科学技术、文化艺术的内涵有个全面的了解，测绘无疑是最直接的方式。本文从古建筑测绘课程的意义和目的着手，通过山西榆次后沟古村古建筑测绘教学实践，给出了具体的实践教学方案和过程要求，通过古戏台的测绘实例提供了古建筑高度测量实际具体解决方案，整个实践教学过程组织有效、方法可行、内容要求具体、成果资料丰富，可以作为相关设计实践教学执行之参考。

关键词：古建筑测绘；测绘教学；后沟古村

建筑被称之为凝固的艺术，从原始社会的石器时代，至工业化大生产的工业革命，再到二十一世纪的后现代艺术的发展，都为建筑这门艺术形式奠定了坚实的基础。但是想要真正的了解她们丰富的科学技术和文化艺术内涵，测绘是最迅速而直接的方式。

1 古建筑测绘课程概况

在建筑学、城乡规划专业本科教学中，古建筑测绘课程具有较强的综合性、实践性。该课程延伸了中国建筑史课程，通过学习该课程，可以便于学生了解中国传统建筑的基本特征、设计方法，在一定程度上帮助学生加深对中国建筑文化遗产保护的认知。作为一种建筑技能，在中国传统民居、古建筑保护和开发利用方面，古建筑测绘发挥着重要的作用。在培养建筑和规划专业学生的设计综合能力方面，古建筑实践教学起到承上启下的作用。

2 古建筑测绘教学的目的

古建筑测绘是在完成《中国建筑史》课程之后，通过对实际建筑对象的前期资料搜集整理与后期现场调研测绘，来加深和提高建筑理论知识的理解，增强对中国古建筑经验和文化传统的感识。深刻的理解古建筑群体的空间布局、设计手法、工程做法及装饰特征，可以运用中国建筑史、城市建设史、建筑构造、工程测量、建筑制图与阴影透视、建筑设计基础、计算机绘图基础等基本理论、知识与技能，并进一步提高学生对于中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间尺度认识和建筑设计发散思维，提高建筑表现效果，包括分析调研能力、视觉艺术归纳、徒手和计算机绘图能力，为以后更好地学习建筑设计打下良好的基础。

3 山西榆次后沟古村古建筑测绘教学

3.1 测绘基地的概况

位于山西榆次区东赵乡的榆次后沟古村，总面积1.33平方公里，现有村民75户，250多人，该村东与寿阳县交界，西毗邻清徐，南接壤太谷县，西北相连太原市，属于典型的黄土高原低山丘陵，这里的民居多为独立式窑洞，主要建造于清、民国年间，民居造型以传统的三合院、四合院为主，村内现存18座大小庙宇和12个民俗老院、祠堂、戏台，并且门前的抱鼓石、门枕石等保存完好，进一步彰显了传统中国古建筑的韵味。榆次后沟古村被誉为“黄土旱塬农耕文明的传统经典”。专家们经过反复考证，中国民间文化艺术家协会于2003年将后沟古村定为唯一的中国民间文化遗产抢救工程古村落调查范本。

3.2 测绘基地的建筑环境

在民居建筑方面，后沟民居建筑多为黄土高原土穴窑居，其特点主要表现为：依崖就势、随形生变、层窑叠院。与石窑、土窑、砖窑、明券窑等遥相呼应，在一定程度上形成后沟独特的风景。后沟古村完整的排水系统、等级分明的窑居建筑格局、自给自足的生产作坊等都充分显示了族权势力的统治地位。在后沟古村的村口有一条名为龙门河的河，在龙门河北岸的阳坡上就坐落着村落的整体，坐落在河南岸的观音堂与村落相对。经过龙门桥，就是小广场，该小广场的组成主要包括古戏台、玉皇殿和商铺，村民们可以在这个广场上组织开展精神活动。由小广场一路向西，是一系列的民居院落，如窑中窑、仪门院、将军院、先生院等，一直延伸到山顶的民俗博物馆和真武庙。由真武庙向东下山，途经吊桥院、半坡院和文昌阁等，最后回到小广场。后沟古村通过对地势的高差进行巧妙的运用，将各处庙宇和院落以小广场为中心联成一体，与南侧的魁星楼相呼应，进一步丰富了视觉效果。

3.3 测绘教学实习过程

在教学过程中，结合后沟古村落建筑的实际情况，可以选择以下教学手段：一是专题讲座。古建筑测绘实习开始之前，教师通过讲授测绘的基本知识，以及相应知识的运用，帮助学生熟悉测绘工作的相关流程，让学生对古建筑测绘的知识有个初步的了解。并且在学校中开展围绕“山西建筑的特点”以及“传统窑洞民居的结构特征”等专题论坛，重点讨论晉中地区的民居特点以及黄土高原土穴窑居的风格。二是分组测绘。为了便于全面细致的了解村落的建筑布局，对实习学生分为12个小组。针对12个院落以及建筑进行测绘，包括葡萄院、椿树院、张家老院、窑中窑、保正院、吊桥院、楼遥院、怡门院、半坡院、枣树院、古戏台和三元殿。然后综合分析村落空间分布和各个测绘对象的布局特点。具体要求如下：1）全面了解测绘对象，进行社会调查，查阅文献资料，对传统城镇空间的文脉沿革、自然、人文环境等方面收集第一手文字资料，绘写出调查报告。2）掌握测绘方法，熟悉测绘工具的使用，记录下每天测绘的建筑及环境，当场拍照、绘制测绘草图，书写实习日志。3）对单体建筑的平面形制、结构构造、造型形象，内外装修、陈设布置，细部大样等全面测绘深入调研。4）测绘小组分工合作，每人独立完成定量工作，每小组共同完成被测对象全套图纸。应忠实于原物、尺寸无误，表达准确。徒手草图比例正确，标注清晰，表达清楚。墨线正图构图完整，线条明晰，标注准确，图面表现力强。

三是教师现场指导。在实际测绘中，经常会遇到这样那样的困难，指导教师现场随时解决疑问。白天12个组进行户外测量作业，晚上各组集中进行数据整理和绘编，每（下转第107页）（上接第105页）个小组汇报各自取得的进展和遇到的问题，全班在一起互通知识，取长补短，遇到的普遍问题和困难一起想办法解决或借鉴其他小组较好的解决方式，指导老师及时总结问题和解决方案，调整教学实习计划，根据现场情况把握教学重点，使之更好地适应古建筑测绘实习的整体目标。

以下以古戏台的测绘教学为例，具体介绍古建筑测绘的教学实践。古戏台作为酬神娱人的场所，古称乐楼、乐亭。这是一座砖木结构的古建筑。其前后衔接自然，造型稳重大气，具有较高的艺术价值和实用价值。古戏台始建年份不祥，但是通过分析其遗存的部分构件，这座古戏台不晚于清乾隆时期，在文革初期的“大破四旧”中部分被损坏，2005年5月重修。其一，榆次后沟地处偏僻，无论是文字，还是图像资源都比较稀少。因此，在进行测绘准备和现场作业时，需要学生对该村的历史沿革、修缮情况等资料进行收集，在进入现场前，学生可以收集相关的县志，这是了解古戏台最重要的史料。其二，古戏台立面高度不一。指导学生采用丈杆测量和铅垂测量，辅助比例测量法测绘出初期的数值，再用计算机软件进行辅助制图。其三，在组织开展现场绘制工作时，邀请工作人员（熟悉当年古戏台使用和修缮情况）进行现场回忆和讲解，并对录音资料进行整理，建立电子文档。结合县志记载的相关内容，采集和整理古戏台的壁画、匾文数据。

4 结语

古建筑测绘教学实习是本科教学的综合实践环节，前后有半个月的时间，是学生实地考察了解古建筑的难得机会。由于中国建筑史课程多以北方官式建筑为主，学生对传统古建筑缺乏认知。山西后沟古村是中国重要的地域性建筑代表，教师应寻找科学合理的教学方法，引导学生扩展课堂知识，激发学生学习古建筑的兴趣，这是古建筑测绘课程教学的最终目的，值得广大师生共同思考和探索。

参考文献：

[1] 陈必锋.地域性古建筑测绘教学与分析[J].山西建筑，2011，37：241-242.

[2] 张蕾."古建筑测绘"课程教学方法改革浅析[J].浙江树人大学学报，2010，10：84-86.

[3] 闫超，建筑学专业建筑测绘实习结合建筑模型设计探讨[J].科技向导，2012，23：87.

[4] 杨菁，地域性建筑测绘中的教学探索——以天津大学河西走廊古建筑测绘为例[J].高等建筑教育，2014，23：58-61.

作者简介：张琛（1986-），女，助教，硕士研究生，研究方向建筑设计及其理论。