大班额教学，如何激发学生的兴趣

张连杰

【摘 要】素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。兴趣是调动学生的思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”不同水平和性质的学习动机与学习兴趣是紧密相连的。凡能激发学生学习兴趣的，都能转化为激励学生学习的动机。

【关键词】竞争机制；合作方式；作业形式

兴趣是对某一事物或事情的喜好，也带有好奇的成分。所以只有激发学习兴趣，才能让学生更好更快的融入到英语学习中去。他们才会喜欢英语培养学生学习的兴趣，在我们这个地区，想解决这问题是件不容易的事情，首先，我们面对孩子的数量，每个班级全在60人以上，组织课堂纪律难上加难。其次，地区差异，家长对孩子小学的英语教育不够重视。在这样的环境下我不断摸索，不断采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的效果。

一、小组合作，共享快乐

小学英语小组合作教学策略在英语教学中，将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。

我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成4人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。

每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。

将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。现代教育强调学生的经历、经验和体验。小学英语教学开展小组合作学习可让每一个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。

二、作业形式，拓展兴趣

我们对全校四、五年级学生完成英语作业情况进行了调查，结果发现：乐意完成作业的学生占28%，视作业为沉重负担的学生占67%，另有5%的学生不能完成作业。为什么会这样？通过调查问卷及与学生个别交谈得知，学生出现的厌作情绪，主要有以下几方面的原因：（1）作业形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）作业内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）作业标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。

因此，必须改变英语作业的传统模式，寻找一条作业设计与课堂教学和谐共进的有效途径，使学生始终保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课后作业。通过对课后作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

课后作业设计形式：

1.实践型作业：在生活中深化语言理解

教师要拓展学生的学习空间，引导学生走向社会、走向生活，在实际生活中观察英语、积累英语、学习英语。

①捕捉身边的英语

组织学生开展“生活英语大搜索”活动，去收集生活中随处可见的英语字母、单词和句子等等。孩子们非常喜欢这份作业，收集到的英语信息丰富多彩、五花八门，有商标、标牌、广告牌等。

②采访

英语教材中可设计成“采访”作业的题材很多。由于这类访问作业来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往。

③粘贴英文标签

许多英语单词和我们的日常生活紧密相关，如学习用品、生活用品、家具等。

2.制作型作业：在动手中体验英语乐趣

教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。

3.创编型作业：在拓展中发挥创造想象

引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的资料。

①改编英语儿歌

学了新单词、新句型后，教师可以设计“歌词新作”、“老歌新唱”的作业，让学生利用熟悉的旋律，改变歌词，自编、自唱、自演。

②编辑英语小报

我们将小报贴在学校橱窗里或教室的黑板报上，供同学们互相欣赏。在编报的过程中，既丰富了學生的课外知识，又培养了他们的创新能力和综合能力。

③改编对话、故事

学了课文中的对话或故事后，教师可以要求学生在课后合作改编、续编对话或故事，拓展教学内容，培养学生的综合能力。

4.探究型作业：在探索中拓展视野空间

①调查

“调查”作业能很好地体现任务型教学以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。

②小课题

教师可以结合教材布置一些任务，要求学生用一到两周时间完成。如中外文化差异系列小课题，包括中外问候语、告别语、姓名、节日等差异，要求学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，完成课题。在完成课题的过程中，学生们了解了知识，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，锻炼了动手能力与合作精神。

5.合作型作业：在交流中提高言语能力

改革了作业的形式后，作业完成的方式也随之发生了变化，可以是单独完成，也可以是小组合作完成、学生与家长合作完成或师生合作完成。

6.自主型作业：在个性中激发学习热情

①自主选择作业的内容、形式和完成方法

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。因此，教师要改变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，既让稍差生跳一跳能摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

②自主参与作业设计

在英语的学习活动中，学生希望自己设定学习目标，安排学习计划，自己检查和总结学习效果。因此，他们非常乐意参与作业内容和形式的设计。把作业的设计和选择权交给学生，可以充分发挥学生学习的自主性。

这些形式多样的作业设计，使较多的学生“一举成名”，既激发了学生的参与意识，又提高了学生对英语的兴趣，发展了特长，起到了事半功倍的成效。

小学英语教学中注重激发动机培养兴趣具有强大的作用，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习，为今后的学习奠定良好基础。