小学思品教学中如何培养学生自主学习能力

谢仕禄

【摘 要】如何摆正学与教的关系？研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位思品教师必须思考和面对的重要课题。开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，促进学生的自主学习和培养创新能力，是深化思想品德课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途徑有多种多样，我仅从几方面的教学策略想与同行们一起讨论，共同为推进思想品德课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件。

【关键词】自主学习；独立性；依赖性；开放性；个性发展

学生的“自主学习”是当前教育界研究的一个热门课题，也是小学思想品德课教学改革的迫切需要。我认为，如何摆正学与教的关系，研究探索培养学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位思品教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。它的实质就是学生独立主动的学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。

自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的。就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时间，学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。

在思想品德课教学中，激发学生的学习动机是促进学生自主学习的基本策略之一。学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。

教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。在教学中我试着用了以下几种方法来激发学生的兴趣。

第一，运用“时政”热点激趣。

要使思想品德课让学生想学、乐学并非易事，它既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和信度，又要求思品教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力。如何使学生从不学到想学，从他主学习到自主学习的转变呢？我们认为，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想品德课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对思品课的爱恋之情，唤起他们对思品学科的浓厚兴趣。

其次，尊重和促进学生的个性发展也是至关重要的策略。

面对不同学生的个性差异，要求教师从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，在课堂教学中因材施教。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护，且提出更高的要求，促进其更快发展；而对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。对于“差生”，作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由地发展。毫无疑问，学生的爱好、兴趣、个性特长只有受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发展。

第二，实行课堂讨论法教学。

布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。讨论教学法在思想品德课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。

它有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论，改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多余地，让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题，并彼此交流，从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。

它有助于培养学生合作学习的精神。“学会与同伴和同事合作学习的重要性，就像母爱民主一样是无可挑剔的顺理成章的，合作学习的装饰内容在30年前就被教育界一扫而光了。真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争”。思想品德课的课堂讨论法，就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时，可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋，会使你茅塞顿开、心有所悟。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。

它有助于发挥学生学习的主动性和创造性。学生是学习活动的主人。学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识，他们才能认识世界，提高创造能力。“没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为‘训兽式的活动”。因此，课堂讨论法是一种发挥学生学习的主动性，激活学生创造性思维的有效学习方法。

第三，实行开放性教学。

实行开放性教学，要求学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见和独到见解；敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事；要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。

第四，运用漫画激趣。

漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入思品课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对思品课的吸引力和感染力。

总之，促进学生的自主学习和培养创新能力，是深化思想品德课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途径有多种多样，本文仅从几方面的教学策略想与同行们一起讨论，共同为推进思想品德课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件。