浅析游戏教学法在小学数学课堂中的应用

【摘 要】数学被誉为思维的体操运动，对于学生的智力发育具有重要的促进作用。然而传统教学中，对于“抽象”“逻辑性”强的数学教学，只能采用课堂讲解加课后的大量练习进行巩固。然而有限于小学生的认知与接受能力，这种模式一直饱受社会的诟病。因此，在素质教育和教学改革的背景下，在低年级数学课堂教学中，引入游戏教学法，对于促进小学数学课堂教学模式的转变，提高数学课堂教学成效具有重要的意义。本文根据笔者的实际教学经验，浅析游戏教学法在小学数学课堂中的应用。

【关键词】小学数学；游戏教学法；数学教育

“课堂是完成教学任务的主渠道”。虽然如此，但我国传统教师讲、学生听的“填鸭式”教育模式已经无法适应素质教育的要求。而且小学生性格活泼、注意力的集中时间简短，加之传统课堂教学方法沉闷，急需引入一种全新的教学模式，以提高小学数学的教学效率与效果。

一、游戏教学法的应用需求

1.学生身心发展的需要。小学阶段是学生树立良好人生观、价值观以及培养学习兴趣的重要时期。然而由于教学模式和学生天性的影响，学生很难树立良好的学习兴趣，尤其是针对枯燥的数学课程，如果采用填鸭式教学法，对学生的学习积极性是百害无一利的。因此游戏教学法是学生身心发展的需要，这种集合趣味性、知识性的教学方法，能够活跃课堂气氛，在轻松的氛围内，在游戏中、在快乐中即能学会数学知识，十分有利于学生身心健康的成长。

2.是课程改革的需要。在全面实施教学改革后，在数学教育中已经普遍认识到教学方式改革对提高教学质量的重要性。因此许多教师也认为数学教学活动已不再是单纯的数学知识的传授，而是由现实生活情境引入，并通过生动有趣的数学活动、游戏激发学生的学习积极性。尤其是在低年级的数学教育中，通过游戏能够有效激发学生的学习主动性和积极性，并促使学生从具体形象思维到抽象思维。由此可见，游戏教学法给教学改革提供了全新的模式，为教学改革提供了全新的路径。

3.数学教育本身的需要。在数学课堂教学中，将知识点通过游戏传递给学生，能够改变传统数学课堂中的枯燥、无聊的感觉。而引入游戏后，学生在趣味性和竞争性的游戏活动中，去领悟数学知识，长此以往，学生学习新知识的兴趣自然提高，进而数学课堂的教育效果也得以提升。

二、数学教学中实施游戏教学法的优势

通过前文的论述可知，数学游戏是学生发展、课程改革以及数学教学的需要。有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和课堂教育效果。通过数学游戏让数学知识更加生活化、生动化，复杂的知识简单化、抽象的数学知识具体化。极大的改变了传统中“教师教，学生学”的教学模式，培养学生主动参与学习、自主探究发现问题的能力。那么，数学游戏的具体优势有哪些，下面做具体论述。

1.数学游戏的趣味性。小学生的天性即是活泼好动，爱玩游戏，这是与其年龄、心智相匹配的。而游戏教学最大的优势即是趣味性和互动性，在实际体验中，学生也十分喜爱这种教学方式。

2.数学游戏的竞赛性。竞赛是游戏必须的元素之一，有了竞争才能增强学生求胜的心理，进而在学习中更加认真。所以竞赛性，是游戏教学的另外一个重要优势，将竞赛游戏引入到数学教育中，能够激发学生主动学习、认真学习的竞赛。

3.游戏的生活性。学生学习知识要学会应用，在生活中应用才能快速的巩固知识。数学知识也不例外，数学来源于生活，在生活中也有广泛的应用。因此开展游戏教学模式，在传授给学生知识的同时，让他通过游戏去应用。这对于巩固数学知识具有重要意义。

三、数学课堂中游戏教学的设计

1.竞赛类游戏教学。竞赛是数学游戏的重要方法之一，前文也论述了竞赛游戏的重要优势。数学教学中的游戏竞赛有很多，比如运算速度竞赛、运算难度竞赛、运算技巧竞赛等等。不仅能激发学生学习的主动性，更能够满足他们的好奇心和好胜心。实施竞赛游戏教学，需要建立在学生对课程知识融会贯通的基础上，通过竞赛游戏来巩固教学效果。而且竞赛游戏既可以在学生个体间进行，也可以分组进行。可以是抢答类型，也可以是书面作答形式。但需要注意的是，竞赛游戏教学，首先必须建公平公正，以免给学生心理造成伤害。其次是对于出现错误的题目，要在竞赛后给予讲解，这样才能不断提高学生的成绩。

2.角色扮演类数学游戏。在小学数学试题中，很多加减法的数学题，都是以生活中“买东西”的形式出现的。一是能够让学生练习知识点，二是能够体验数学知识在生活中的应用。在数学课堂中，教师也可以引入生活化的角色扮演游戏。例如针对加减法，可以让学生分别扮演顾客和售货员，通过购买活动，运用和巩固数学知识，而且还能够让学生在游戏中树立热爱生活、热爱数学的情感。

3.讲故事类游戏。小学生都爱听故事，那么能否将数学知识融入到故事中呢？答案是显而易见的。在数学教学活动中，教师可以根据课程教学目标和内容，在课前精心构思与内容相关的数学故事，激发学生的好奇心和学习兴趣，进而进入最佳的学习状态。

4.操作类数学游戏。由于数学具有一定的抽象性，如果让学生死记硬背，显然无法取得良好的效果。而小学生的特点是性格活泼，注意力经常不集中。在数学教学中引入操作类游戏，能够避免学生注意力不集中造成的影响。将抽象的知识以具体、形象的方式展現给学生。具体来说，操作类游戏包括实验、模拟、绘制、创造等。充分体现了“从做中学”的思想。例如在教授空间几何类课程时，可以在课堂中设计一些诸如“摸一摸、折一折、量一量、拼一拼”等活动，引导学生通过自己动手折叠等，从多角度、全方位感知几何形体的特征、大小及其相互位置关系。

【参考文献】

[1]程祖刚.“游戏教学法”在小学数学教学中的运用[J].读与写，2013.03：206

[2]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013.47：194-195

[3]潘美莲.在小学数学教学中运用游戏教学法[J].知识窗，2016.05：96

【作者简介】

王剑锋（1967.11—）男，出生于宁夏固原，中级职称，现在固原市原州区彭堡镇姚磨小学任教。