如何提高初中语文课堂的教学效益

李文化

【摘 要】语文作为最重要的交际工具，语文素养又是学生学会其他课程的基础，还是学生全面发展和终身发展的基础，但在初中语文课程的实际教学过程中，有一对矛盾困扰着许多语文教师，既繁杂的教学内容和有限的教学时间之间的矛盾，为解决这一矛盾，提高语文课堂的教学效益，本文从课堂学习小组建设，导学案的使用和课堂交流中的笔谈等几个方面进行了探究，尝试着为更多的语文教师解决现实存在的问题，也让更多的学生能从中受益，从而为语文教学的课堂改革作出应有的贡献。

【关键词】小组；导学案；笔谈；分工

作为初中的基础学科之一——语文，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

在教育改革逐渐深入的今天，我们时时刻刻在向课堂要质量，可在实际的教学过程中，尤其是担任汉语言文学教学工作的教师，总是有一种紧迫感，感到教学时间不够，规定的教学任务总是完不成，或者完成了，效果总是不尽人意，为此，就想方设法的占用自习课的时间加课辅导，或者利用课外活动及课间休息时间，尽可能的辅导学生，从而使得教师受累，可不堪言，学生受罪，怨声载道，究其原因，主要的是在课堂内没有充裕的时间去完成相应的教学任务，反过来，要有较好的教学质量和效益，首先要在课堂内有相对充分的时间，但一节课的教学时间都是相对固定的，那么，要取得更好的教学收益和效果，该如何节约教学时间呢？

1.发挥小组建设的基础性作用，学生积极参与是节约的前提

俗话说“磨刀不误砍柴工”，在进行教学之前，要做好课堂中的小组建设，这样，就形成了一个无论是阅读还是交流讨论的基本单位：

①首先进行班内的分组活动，这种分组的标准按照班级的具体情况进行，可以按照个头，性别，性格，也可以按照学生的测评成绩，活跃程度，一般是4-6名学生一组。

②在对班内学生分组的基础上，按照组内的具体情况，产生小组的组长，再由组长产生内的其他负责人，如纪律委员，记录员等。

③初步做好这些工作后，关键的就是进行小组内部的文化建设，这既是一个学习单元成员的象征，更是激发学生学习兴趣的动力所在，主要包括：组名，组训（小组的座右铭），和活动的一些必要的准则；但组名和组训有着内在的联系，如组名取作“拼搏”，组训应该是类似“爱拼才会赢”的言语，这样才更加具有比较深刻的内涵。

这样，小组建设初具规模，在此基础上，经过2-3周的磨合和相互之间的合作，各个小组之间就逐渐拥有了有自己特点的学习方式。

学习小组的建设，是为课堂节约时间准备了前提条件。

2.紧扣导学案内容，使教学有的放矢腾出时间

在建设小组和反复磨合之后，就可以紧锣密鼓的开始新课的学习了，这个时候，导学案的编写就是至为关键的，有人说过这样的话：不打没有准备的仗！原来的课堂，都是在上课前和教学的过程中，教师根据自己设计的教学活动，具有随机性，因此，学生在没有充分准备的情况下，总是显得很仓促，疲于应付，从而造成教学效果与预期的有较大的差异，而且出现教师对学生的自主学习一百二十个“不放心”，从而出现了“越俎代庖”的现象，既老师包办课堂的“一言堂”，而学生只是被动接受的“知识容器”！从而浪费了很多有效的教和学的时间。

导学案正是随着课程改革的进一步深入应运而生的，导学案主要由学习目标，学习的重难点，学习内容，师生活动等部分组成，还设置了预习检测，自学指导，交流探究，达标巩固练习题，在学习的过程中，可以是学生自主学习，也可以是合作学习，更可以通过师生交流互动来完成教学任务，在达到教学目标，突出重点和突破难点方面有至为重要的作用。

首先，导学案是在开学初发到學生手里的，这样学生在预习新课的内容的时候，可以按照导学案的问题设置和指导，进行有效的自学，比如语文课文中一些基础知识：生僻字的读音，词义的解释，作者简介等，学生都可以在课前完成，并通过达标检测来测评自己的完成情况，从而为课堂教学节省了宝贵的时间。

其次，在导学案的引导下，学生初步熟悉了所学习课文内容，学生在导学案的帮助下，完成了预习工作之后，教师在课堂上只需要对预习工作进行抽查，然后直接进入课程的重难点问题的教学，同时也给重难点问题的教学腾出来更多的时间和空间，使得语文课堂教学不在停留在表面的生字生词的问题，而是向纵深方向迈进，为学生的成长和提高埋下了伏笔！

再次，学生在掌握了基础知识后，一方面让教师的教学更加的深入和有高度；另一方面，也给教师进行有层次的教学，达到因材施教的目的创设了前提。

所以，导学案是教师工作的抓手，更是学生学习的得力阶梯，让师生在共同的学习生活中，在有限的时间内，获得了更多的知识和方法！

3.巧妙应用笔谈，避免重复节约时间

所谓的笔谈，就是用书面的形式代替谈话。在语文课堂的具体教学中，有些有价值的学习问题，需要学生通过交流讨论来完成，但由于学生受到年龄特点，知识结构和自我约束能力的限制，总会出现这样或者那样的问题，比如对问题心不在焉，交流不够集中，或者坐在一起讨论流于形式，从而造成在有限的时间内无法完成学习任务，从而影响下一环节的学习活动的开展，但是，采用了笔谈的方式：①在目标上吸引了学生的注意力，增强了学生的自我约束的外界力量；②从一定程度上限制了学生“漫谈”的方式，更防止了学生的思想出现“漫游”——人在课堂，心在课堂外的局面；③“黑云压城城欲摧”，笔谈的时候，那“刷刷”响动的写字声和紧张的呼吸声，更加加重了学习的氛围和凝重感，加速了学习的速度；④在学生交流和回答问题的时候，总是有很多的重复的话题，通过“笔谈”的方式，在再组内小组长的组织下，经过筛选和总结，求同存异，然后再去发言和展示。这样就大大缩短了交流讨论的时间，并在一定程度上避免了课堂上一让讨论就出现“闹哄哄”的局面。

4.科学做好单位分工，合作更出效率

对于教学中的具体问题，实现各组不同问题不同组别解决，然后再合作交流也不失为一种节省课堂时间的重要方式。

时间像海绵里的水，只要挤，总会有的，在具体的教学中，只有不断的努力，才会取得更多的成功！

【参考文献】

[1]叶苍岑主编.《中学语文教学通论》，北京教育出版社出版