初中语文教学中培养学生创新能力的策略

【摘 要】长期以来，语文课堂教学进入一种误区：重教师教授，轻能力与创造性的培养。课堂上学生少有机会发表见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。创新能力是时代的需要，是素质教育的最高境界。创新能力的培养，应该成为素质教育的核心和重点，成为一切学科所追求的高层目标。“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”语文是国语，是工具学科，更应该把创新能力的培养作为重点。在语文教学中，教师要坚持素质教育，根据一定的教学目的和任务，运用一切已知信息，创造条件，鼓励学生开展积极、主动的思维活动，敢于创新。

【关键词】初中语文；创新能力；策略

学校作为培养人才的主要阵地，就是要承担起培养创新型人才的重任。在语文教学中，如何培养学生的创新能力？下面根据自己的教学实践谈几点做法：

一、确立学生的主体地位

皮亚杰认为，在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育的目的。我们应当彻底擺脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为主，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地创设情境，给学生提供更多的思考、发现、创造的机会，真正参与学习的过程，体现学生的主体性及创造性。教师要转变观念，创新提问方式，改进教学方法，真正使学生成为课堂的主人。

二、培养学生的怀疑精神

“放手让学生质疑解疑”是新课改精神，对文章整体和部分的感知质疑及对疑惑的解答，由学生自主解答或小组班内合作解答，使学生自主把握课堂，提高学习的积极性。语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了教师的大问小问，学生的质疑声多了；没有了标准答案，学生的回答变得丰富多彩。这样，教师轻松了，效率提高了，学生思维活跃了。

三、鼓励学生求异、创新

在传统的语文教学中，教师对于学生来讲是神圣的权威、是真理的化身和绝对的评判者，学生只有被动地接受教师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生的学习态度不积极，学习没有主动性，思想僵化，因此，毫无创造力可言。真理是越辩越明，世上很难有绝对永恒的真理，任何人都有发现真理的可能。如果总是跟在别人的思维后面，不敢求异探索，那就不会有什么创造性成果了。每个具有现代教育理念的语文老师，在教学中无不借助语文引导学生多角度地、主动地去读解课文，从而读出不同的结论。鼓励学生求异、创新，就是培养学生勇敢探索，追求真理的科学精神。

四、引导学生多角度思考问题

创造性思维没有现存的思维方式和规律可循。进行创造性思维活动的人们可以在知识的海洋里纵横驰骋，可以从一个思路跳跃到另一个思路，从一种意境突然闯入到另一种意境，多方位地试探解决问题的办法。在语文教学工作中，我们可以利用作文教学，针对某一作文题目，对学生进行发散性思维能力的培养，发散性思维是创造性思维的核心。引导学生从不同角度思考问题，增加思维的多维性，减少了思维的单向性，拓宽了思维的广泛性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。这样一来，以后学生写起作文来再也不会感到无从下笔，无话可说了。

五、在写作教学中，培养学生的创新能力

写作是最具有个性化，最能体现和培养创新能力的，同一则材料，同一个题目，“横看成岭侧成峰”，可以各抒己见，仁者见仁，智者见智。作文教学中，除了观点正确，切题之外，要鼓励构思新颖，见解独到的文章，鼓励标新立异，如多角度思维立意，独辟蹊径，尽量避开常规思维，对习以为常的事物和见解，从侧面、反面、横向、纵向或其他角度思考，激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式，写出富有时代感、有创新的作文来。

六、在阅读教学中培养学生的创新能力

阅读教学中，教师要用启发式和讨论式，善于根据语言的特点和规律引导学生联想、想象和幻想，高屋建瓴，抛开教参的条条框框，只要言之有理，持之有故，就要给予鼓励和肯定。教师要善于挖掘教材，引导学生从多方面去阅读理解，形成自己独特的见解。教学中不应求同过多，而应尽量引导学生用独特的眼光，立体地、多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。

七、培养学生的鉴赏能力

鉴赏是读者对文学作品中的形象的感受、体验和认识，是创作的继续，是艺术的再创造。语文教学培养学生的鉴赏能力，是培养学生的创新精神的重要途径。

首先，要引导学生重视生活经验和知识的积累。任何艺术都是以形象反映广阔的社会生活。文学形象以语言文字作为雕塑材料。文学鉴赏，要利用积累的生活经验和知识，对作品的形象加以联想和想象，不断地再现它，充实它，发展它。重视个体参与，强调学生情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流，在阅读中尽情想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声……

其次，要引导学生树立正确的审美观。正确的审美观是我们在良莠不齐的文学世界中阅读时的航标灯。文学是语言艺术，作品通过种种描写方法，去刻画形象。这些都要有一个正确的审美观，才能认真阅读，仔细品味，获得美感，增长知识，陶冶情操，培养创新精神。而正确的审美观在阅读作品的过程中逐步形成。有了正确的审美观，学生才能准确地评论形象，评判人生，才能执著地热爱生活，勇敢地创造生活。

总之，在全面推进素质教育的今天，创新能力的培养离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参与知识的全过程，多渠道、多角度分析，运用观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移等方法，教师在教学中要以学生的发展为本，为学生营造松的学习环境，才能不断增强学生的创新意识。

【参考文献】

[1]赵建松.语文新课程与教师创造精神的解放[J].师道，2003（11）

【作者简介】

姚念彤，本科；中教二级；研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。