语文阅读教学对中学生的影响和作用

【摘 要】语文作为一门语言性学科，它同时具有工具性和基础性的特点。再高深的理论，都必须以语言、文字的形式呈现出来，并通过阅读来学习理解，最终获得生命力。这个道理其实很浅显，也彰显出语文学习的重要性。通过语文学习，掌握并最终形成听、说、读、写四大基本技能，这是毋庸置疑的。而在这四大技能中，我认为“读”又是基础之中的基础，是关键。语文教学离不开阅读，阅读既是语文教学的一部分，也是推进语文教学的重要助力。阅读可以拓宽知识面，提升创新能力，提高审美能力，健全学生人格，提高写作水平。

【关键词】初中语文；阅读教学；知识；能力；人格；写作水平

一、阅读可以拓宽学生的知识面

叶圣陶先生认为，教育、读书的目的，应该是有助于帮助孩子认识自己、革新自己、成就自己。他强调，教导孩子阅读，“不在全盘授予，而在相机诱导。”人类知识的传递离不开了阅读，阅读不仅可以加深对语文学科知识的消化，同时可以加深对其他科目知识的理解。不仅要阅读课本上的内容，还要读大量的课外书。课本上的知识是有限的，而大量的课外书提供了更广阔的知识的海洋，让我们尽情地徜徉、探索。阅读可以带我们走进繁华的大唐，感受李白的浪漫情怀；阅读可以带我们走进灿烂的埃及文化，猜测那辉煌的金字塔的建设者；阅读可以带我们走进奇妙的微生物世界，体验那些肉眼看不见的生物带给我们的震撼；阅读可以带我们走进浩瀚的宇宙，倾听那神秘的天外之音。阅读让我们了解世界，了解历史。离开了阅读，我们就不能更好的理解物理学定律；离开了阅读，我们也无法做出大量的数学证明；离开了阅读，我们更无法将先进的文化理念发扬光大。阅读在带给我们喜怒哀乐的同时，增长了我们的见识，拓宽了我们的视野。

二、阅读可以提升学生创新能力

在阅读进程中，充分利用发散思维，逆向思维以及大胆新奇的想象联想等思维方式，让学生积极地有意识地主动地去寻求发现问题。要让学生感受，理解知识产生和发展的进程，鼓励学生对作品有不同的看法，对文字有不同的欣赏视角，提倡学生对经典作品提出不同的见解。优秀的文学作品在诞生后，阅读的人群越多，其传达的意蕴超出作者的原意越多，不同的人对其解读也不同。鼓励学生在阅读中提出新观点、新视角可以提高学生的创新意识，使其在阅读过程中提升创造力。培养学生的科学精神和创造思维习惯。阅读归根结蒂是为了创造，从阅读中获得感悟。因此，阅读创造是认识的质的飞跃，是不断想象的心理反映和批判性思维的反映，是高水平心理素质的综合表现。

三、阅读可以提高学生的审美能力和赏评能力

真善美是人类永远的追求，学生审美能力的提高离不开阅读。在语文教学中，要引导学生多读优秀的经典作品。优秀的文学作品无一不是体现了对美的追求和向往，比如美丽的安徒生童话故事，美好的梁祝爱情故事等，在我们的成长过程中闪耀着美的光环。阅读和音乐美术相比，对审美能力的培养更深刻，它要求人们通过对作品的思考来提升人们对美的认识，一旦形成这种认识，能更深的植根于人们的思想中。就如屠格涅夫的《猎人笔记》，通过猎人的狩猎活动，记述十九世纪中叶俄罗斯农村生活。随着屠格涅夫充满优美语调的叙述，俄罗斯的大自然风光、俄罗斯人民的风俗习惯、地主对农民的欺凌、农民的善良淳朴和智慧，像一首首抒情歌曲在我们面前缓缓流淌出来，汇成一部色彩斑斓、动人心魄的交响诗。

审美能力的提高是一个循序渐进的过程，不同的作品带给我们的美感各异，但通过大量作品的品读，各种美的感觉会融合成一种大美，即人们的审美情趣。有了相对较高的审美的能力，对于阅读又有一定的促进作用。这是一个良性的发展过程。

四、阅读可以帮助学生培养健全的人格

素质教育要求以人为本，首要问题就是要培养学生健全的人格。阅读往往是在不知不觉中影响一个人的人格发展，具有润物细无声的效果。书是人类进步的阶梯。法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”青少年正于学文化、长知识的重要时期，多读书、读好书，养成爱读书的好习惯，不仅有利于他们开阔视野，丰富知识，而且也有利于陶冶性情，健全人格。就像路遥的《平凡的世界》，孙少安、孙少平两兄弟作为平凡的劳动者，在面对困难与挫折时，一次次从打击中站起来的勇气，激励人心；还有很多这样优秀的作品，塑造成功人物形象的同时，赋予人物以不同的人格特点，潜移默化地影响着每一个读者。要引导学生多读一些能带来正能量的作品，语文教师在这方面应对学生加强引导。

五、阅读可以提高学生的写作水平

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文時遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，往往感到“无话可说”或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

【参考文献】

[1]许海英.浅谈阅读在语文教学中的作用[J].辽宁教育行政学院学报，2004（6）

【作者简介】

乔惠，本科；中教二级；研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文已收录到教育理论网。