浅谈多媒体在小学英语教学中的运用

龙伟

【摘 要】随着现代科学技术的广泛发展与应用，多媒体辅助教学已越来越多地出现在小学英语课堂教学中。多媒体能激发学生学习兴趣，创设情境，突破重难点，巩固记忆。教师巧设多媒体教学情境，营造和谐的教学氛围，促进小学生自主学习英语知识，不断展现课堂旺盛的生命力，提高课堂教学效率。

【关键词】小学英语；多媒体；教学运用

新课程改革提倡有效、合理地利用多媒体进行小学英语课堂教学，以提高教师的教学效率和学生的学习效率。教师要把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，利用多媒体有效地辅助英语教学。如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？笔者在教学实践中做了一些探索。

一、运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱。为了引起学生上英语课的兴趣，在课前3-5分钟播放优美动听的歌曲或音乐，不仅对学生起到心理放松的作用，同时通过唱英文歌，陶冶他们的情操，同时可活跃课堂气氛，从而导入新课，使学生在快乐中学习语言。我也常利用多媒体做猜字谜，饶口令等游戏；在课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。比如，在学习新标准五年级Module 6 Unit 1 You can play football well. 时，通过让学生模仿课件中动画人物的动作，重复学习了本单元的主要句型，效果很好。这样充分运用多媒体技术，把有关的声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体，更清晰、直观地展现在学生的面前，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性大大提高，注意力高度集中，学习语言的效果也增强了许多。一节课下来，大部分学生能够根据教材所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好地完成教学任务。从而使学生的学习由被动变为主动，大大地提高了课堂效率。又如，在教“Whats the weather like today？ Its rainy.”句型时，我设计了一段有趣的短片，“人物”就是书本上每单元都会有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom与Zip很高兴地准备着行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨来，Zip就用自己刚学的句型问Zoom：“Whats the weather like today ，Zoom？”Zoom望着窗外的大雨，吐着舌头很无奈地说：“Its rainy.”他们只好打消去旅游的念头，乖乖的呆在家哪都去不了。学生观赏完这一短片后，马上就能明白其中的意思，并能模仿与运用。

二、运用多媒体，优化英语课堂教学

课堂教学中，培养学生们的口语表达中一个必不可少的环节就是实际操练。我们要充分利用了多媒体辅助教学创设了形式多样的语言交际情景，通过小组合作和情景表达使学生们进行英语交流和对话，进而有效培养学生们的英语交际能力，优化课堂教学结构。在小学英语课堂教学中，培养学生的交际能力一个不可或缺的环节就是操练。如在教学What would you like？ 句型时，我利用了多媒体技术创设了三个时间段的语言交际情景：breakfast， lunch， dinner每个情景中都有各自不同的人物或动物在吃各种不同的食物。学生可以任选一个场景，运用自己已经学过的句型What would you like？ Id like some…或者What would he /she like？ He/Shed like some…在小组合作、角色扮演和情景对话中进行简短的英语交流对话，从而更好地培养了学生的交际能力。又如，在教学What are you doing ？这一句型时，我利用了多媒体技术创设了以下五个地点的语言交际情景：At Sarahs home、In the zoo、In the teachers office、In the garden、On the farm，每個情景中都会有各种不同的人物或者小动物在做各种不同的事情。学生可以任意选择一个自己喜欢的情景进入，再运用自己所学的句型What are you doing？/I am …或者What is he/she doing？ He/She is …进行一问一答。在四人一小组的大力合作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。

三、运用多媒体，提高课堂教学效率

运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率。我在网上找了和其职业相关的特征和具体的工作内容的图片，让学生一目了然，并运用多种形式进行单词和句型的练习和巩固。事实证明，这种课堂结构极大吸引了学生的注意力，使学生获得更多、更系统的知识。通过多媒体的设计，让整堂课都处于一个学生自主学习的过程中，让课堂效率在直观感觉中有了很大提高，让教学质量也充分得到了展现。多媒体教学是以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，这样能使教学变得更加直观、形象。学生通过观察，不但可以接收到大量的教学信息，而且还能获得清晰而明快的感受。画面生动形象，图、文、声、像、影配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教“I like…”和“I don？蒺t like…”句子时，其教学重难点就是让学生能准确表达出自己喜欢什么、不喜欢什么。在进行教学时，我充分利用多媒体手段，把课文中“Sam”单一的表情设置为生动活泼的表情，还有丰富的肢体动作。如“Sam”喜欢吃肉，他会眉开眼笑，直竖拇指点头说：“I like meat.”他不喜欢吃饭，就会会皱着眉头苦着脸，挥摆着手说：“I don？蒺t like rice.”由于直观观察活灵活现的动画图片，大大提高了学生的积极性。学生纷纷举手发言，套用句式，学得不亦乐乎，不需要老师多作讲解，学生就能清楚地区分“I like”与“I don？蒺t like”的不同之处，教学重难点顿时迎刃而解，真是达到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

四、运用多媒体，提高学生英语自学探究能力

学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的想象力。通过几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发学生的学习兴趣，从而产生一种探求英语知识的渴望和动机。具体教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形式多方面多角度地吸引学生，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究。美国教育家布鲁纳认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”多媒体网络教学能激发学生的探究兴趣，注重学生探究的经历。学生只有经历一个探究的过程，才能尝到探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。在教学《Holidays》中，涉及中国的传统节日“春节”、“端午节”、“中秋节”和西方国家的盛大节日“圣诞节”、“复活节”、“万圣节”的习俗对比。我课前先布置学生上网查询有关这些节日的相关资料，要求他们通过上网搜索、查询、阅读，自己获取信息、提出感兴趣的问题，并通过上网自主探索，同学之间相互讨论，得出中西方节日的相同和不同之处，这样的探究经历使学生更容易接受和理解所学习的知识，学生在自主探究的过程中智力得以开发，探索精神得以培养。

【参考文献】

[1]李伟.《中国教育技术装备》，2015（11）：103-104