语文教学中的导语设计

李光明

导语是课文教学的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。

一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定会扣人心弦，发人深省。且对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新课的到与设计上下功夫。语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用。

一、语文教学中导语设计的重要性

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启知识宝库之门，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历风回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？

成功的导语设计，无疑是解决这一问题的重要手段。心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。上课伊始，教师应该用最精练的语言，在最短的时间内，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节，不仅是教师别具匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在上課之初，学生普遍存在着上好课的心理准备，但这种心理是强烈而又短暂的，因而，有经验的语文教师都非常重视导语的设计。他们往往以巧妙的导语愉悦学生的耳目、激励学生的心灵、开启学生的智力、触动学生的情思、吸引学生的注意。在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。导语所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导语设计，能使课堂先声夺人、引人入胜，更为重要的是，好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础。白居易的《琵琶行》中有一个非常著名的句子，是描绘琵琶女演奏之前调弦的动作的：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一位优秀的演奏者在演奏之前就已经把自己的情感融入音乐的氛围之中，所以他的演奏才格外打动人心。一堂成功的语文课亦是如此，老师在进入课文正题之前就应该像那个优秀的演奏者一样“未成曲调先有情”，精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。

二、导语设计的方法

我们明确了导语设计的重要性，那么，语文课堂教学中教师应如何来设计导语呢？下面，我就结合自己在语文教学实践中的经验来谈谈导语设计的几种方法。

（一）情境渲染法

情境渲染型的导语设计方法是以“导”激“情”，注重的是学生情感的挖掘。即上课伊始，教师用富有感染力的语言描摹一副图景或一种意境，或者借助挂图、音乐等教具作为辅助手段引导学生进入语言所蕴含的情境，从而让学生深受感染，激情澎湃地进入新课的学习。

（二）故事激趣法

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂上以能吸引学生兴趣的以故事形式出现作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。

（三）设疑启思法

即教师在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。思维力和注意力，教师加以引导，学生沿着线索积极思考，从而找到答案。“有疑则思，进而解疑”，久而久之，会培养学生思考的习惯。

（四）分析标题法

即教师引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛，生动新颖的标题能诱使学生急于阅读作品；准确凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用。因此，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心，使他们的思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。

所以在教课文的时候是这样析题导入的：“同学们，请你仔细看这个课题，把它当成一句话思考缺少了什么？”学生很快就看出缺少了主语。之后在引导学生说出对时间的认识：“同学们，你对时间有什么理解？”学生各抒己见“时间很宝贵。”“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”“时间看不到，也摸不着。”等一些既生动又理性的感觉后再顺势引入新课：“到底是谁要和时间赛跑，他是怎样和时间这种既看不见，也摸不着的东西赛跑的？人和时间赛跑，结果会怎样呢？让我们赶快来读读课文，探个究竟吧。”这样通过释题引起学生注意，进而探究教材的中心内容，达到批文入理，感悟人生的目的。

（五）温故知新法

孔子曰：“温故而知新”。由旧课引入的开讲，总是比较顺理成章，贴切自然。联系旧知，引出新知，主要指教师依据温故知新的教学原则，由已知向未知引渡，引导学生回忆旧知识，激发学生对新知识的探究欲望。在语文课本中，有很多作品都会有这样或那样的联系，有时候学一篇课文，如果借助于已经学过的，与之相关的文章，会更好地理解文意，引起重视。在导入的时候可以把旧知识从学生的记忆中唤醒，在新旧知识之间建立联系。

总之，导语的设计离不开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。让我们共同努力，使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学园地上怒放。