高中信息技术教学浅析

陈志远

摘要：随着信息技术的出现，信息技术教学也随之而来，成为一门新兴的学科。在信息技术教学探索前进的路上，不可避免地会出现失误和偏差，这就要求教师在信息技术教学活动中不断进行反思，扬长避短，提高高中的信息技术教学水平，其高中信息技术教学充满活力，焕发出新生事物的夺目光彩。

关键词：高中；信息技术；教学

计算机作为当今世界各行各业发展所不可或缺的一种工具，得到了全世界的重视和应用。在我国各地的中小学中开展信息技术课程教学，对于培养社会发展所需要的新型人才、促进社会的发展和生产效率的提高都具有深远的意义。因此，高中信息技术教学的任务变得更加艰巨，无论是教育部门、学校还是教师，都应该对高中信息技术的教学活动进行及时的反思和总结，更新教育理念，寻求适应当代信息技术发展的教学方法，培养出具有信息技术基本素养和基本技能的学生。

一、高中信息技术教学的现状

1、重视程度不够。在传统教育观念的影响下，相当一部分老师还在对学生进行应试教育，告诉学生只要学好文化知识在高考时取得高分就是他们的学习目的，从而忽略了类似高中信息技术这样具有应用意义的新兴课程的开设目的。开设高中信息技术课程的意义主要有两点：一方面，让学生通过信息技术知识的学习掌握相应的信息技术基本技能，并能够在生活中进行简单的应用；另一方面，高中信息技术的学习，有利于培养学生与他人沟通合作的能力，帮助学生开拓视野，培养学生的创新思维以及逻辑思考能力，这些能力是学生日后立足于社会的根本。但是，有很多老师却往往忽略了高中信息技术课程的深层意义，只对学生进行了简单的知识灌输。

2、教学内容不恰当。信息技术课程的内容变化较快，相应的信息技术教科书更换就比较频繁。然而调查目前高中信息技术的教材发现，很多教材没有融合新的技术的教学，没有与科技的发展接轨，明显的出现教材落后的状况。同时研究发现，由于城乡发展的不平衡，城乡之间不同高中信息技术教材的内容差别较大。另外在实际教学中，由于同一所高中学生的来源背景不同，他们对信息技术掌握的基础也不一样，在信息技术教学的开展中教学内容的选择也应该具有针对性。

3、教学组织形式太贫乏。教学组织形式是教学工作的组成部分，对教学的开展和效果的状况具有重要的影响。信息技术是一门实践性、动手性和动脑性强的课程，学生要具有足够的动手操作时间，具有丰富的实践机会，才能够很好的掌握所学的知识。研究发现，目前高中信息技术的教学以班级授课为主，教师在课堂上主要通过ppt 演示教学内容，学生跟着进行操作。班级授课能够有效的节省教学资源，但是不利于发挥学生的动手能力，不利于教师对学生进行全面的指导，造成了一部分学的好，一部分学的差的情况。

4、教学评价不科学。在新课标的要求下，高中信息技术的教学目的还有一点就是要培养学生的评价能力，即不仅要对教学效果进行评价，还要对信息活动的过程进行评价，以此来培养学生的判断能力。因此，高中信息技术老师既要对学生的学习效果进行评价，同时还要教会学生对其自身和周围同学的信息活动过程进行正确的评价。但是，在实际教学过程中很多老师没有真正理解教学评价的含义，还比较倾向于总结式的评价体系，缺乏科学合理的教学评价体系，没有达到新课标的要求。

二、高中信息技术教学中存在问题的解决对策

针对高中信息技术教学中存在的问题，教育工作者应该及时选择具有针对性的解决对策，妥善解决问题，提高教学质量，达到最佳的教学效果，对此，有以下几点具体建议。

1、分析社会发展形势，转变教育教学观念。社会发展需要的是全面发展的高素质人才。国家很早就提出素质教育，让学生全面发展，适应未来社会发展的需要，这就要求我們更新教学理念，正确认识信息技术教学的功能和意义，帮助学生纠正对计算机作用的认识误区，将学生引导到正确的计算机学习和使用的轨道上来，使其认识到信息技术将成为学生离开学校以后继续学习、工作和生活的最基本技能。

2、深入理解新课标的教学要求。高中信息技术作为一门新兴学科，教师在教学过程中应该与传统学科区别对待，要用一种全新的观念和态度来理解新课标的要求，认真学习新课程改革下高中信息技术教学的理论基础，要大胆摒弃传统教育理念中一些落后的思想，比如类似学生只要学好文化知识就是教学目的教学观念。另外，教师应该在上课前认真准备课本上的教学内容，并且选择符合新课标要求的教学模式，努力为学生营造轻松向上，有利于学生课堂学习的课堂氛围，从而充分调动学生学习积极性，主动投入到高中信息技术的学习状态中。

3、在教材的基础上不断开拓教学内容。事实上，任何一门学科的教学活动都是一个对知识进行再创造的教学过程，在向学生传授课本知识的同时要对知识进行不断的丰富和完善。高中信息技术教材是关于信息技术知识的一个知识体系，还需要教师结合具体的教学活动不断深入挖掘和创造。同时当今社会是信息迅速发展，快速传播的时代，教师在具体教学过程中更应该注意多结合实际，不能完全拘泥于课本上的内容，而是应该根据学生的学习需要对教材上的教学内容就进行选择和重组，并将相关的时事新闻和最新研究成果与学生分享，丰富教学内容，开拓学生视野。

4、建立科学合理的课程评价体系。新课标要求信息技术教学要从教学方法、知识和技能的掌握以及学生的情感观等不同的维度来提高学生的信息技术技能和综合素质。所以，教师在建立课程评价体系时，要结合学生的思想，设计符合实际教学情况的课程评价体系，提高课程评价的效果。教师应该在符合新课标的要求下，以提高学生的学习效果为最终目标，建立人性化的课程评价体系。只有这样科学合理的课程评价体系才能充分调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，主动学习信息技术知识，并且进行创造性的实验，提高学生的综合素质。

三、结语

总之，信息技术教育在现在社会的发展中已经占有很重要的地位，但是目前的信息技术教育中还存在着缺乏对高中信息技术教学的重视、单调的教学方式、缺乏可操作性、缺乏基础设施建设、信息技术教师缺乏专业化素质等问题。针对这一系列问题，应该通过转变传统教学意识观念、实施灵活的教学方式、设立实践性内容、加强基础设施建设、提升教师专业化素质等措施来解决信息技术教育的问题，以便增进信息技术的教育质量。

参考文献

[1] 李丽霞.浅析新课改背景下高中信息技术教学的创新思路[J].信息化建设.2015（12）.

[2] 冯敏.高中信息技术翻转教学学习资源制作与发放[J].中国教育技术装备.2015（23）.

[3] 徐晓阳.创设高中信息技术教学别样风采[J].中国教育技术装备.2015（23）.

[4] 苏承礼.浅析Moodle平台高中信息技术课程设计[J].中国新通信.2016（01）.