“德艺双修”是教师的立教之本

尚丽华

教师是人类灵魂的工程师，承载着“百年树人”的历史责任，历来为世人所敬重。那么，怎样才能不辱使命在艰巨而漫长的育人之旅承载起为祖国建设和发展培养和输送人才的重要责任？我认为，修身立德，努力向德艺双馨方向发展，是一名优秀教师的立教之本。

一、修身养性，形成高尚的师德是当好教师的基本条件

“学高为师，身正为范”，教师只有具备高尚的道德品质，才能为人师表，做人楷模。俄国著名著名古典教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切”。教师具有怎样的品行，不仅仅是教师的个人修养问题，而且关系到熏陶和培养出怎样的人的问题。教师的道德情操对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，例如，我国著名的现代教育家陶行知先生，一身执教，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情操，影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中默默产生思想和行为的自我激励、自我改造。相反，如果教师格局不高大，人格不健全，为人漂浮，对学生无爱心，则会对学生的成长产生很大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。那么，教师应从哪些方面加强师德修炼呢？

首先是正心。正心包括对国家和事业的忠心，对社会的善心，对学生的爱心等方面。教师必须具有强烈的爱国心，有了一颗爱国的赤子之心，就会有坚定的理想信念，顽强的意志品质，对教育事业的无限衷心，就能做到爱岗敬业，乐于奉献。困难面前不低头，挫折面前不彷徨。耐得寂寞，安于清贫，在三尺讲坛上挥洒青春和汗水。对社会有善心，这是对教师的基本要求。教师有善心，就会向学生传达善念，师范善行。一个有善心的人，一定是一個勇于担当和敢负责的人。对学生有爱心，这是师德的核心，是老师教好书，育好人的力量源泉。许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育。教师只有真诚地爱每一个学生，不仅爱成绩优秀的学生，也给与“差等生”同样的关爱与尊重，才能赢得每一个学生的欢迎，创造和谐的师生关系，从而产生心灵的和谐共振，学生就会自愿接受约束，不断增强自我教育主动性和自觉性，促进学生的自我发展，自我提高。

其次是正言。就是要求教师的言语符合职业规范要求，做到言之有理，言之有据，言之有情，必须充满正能量。不能在课堂上空泛说教，更不能利用课堂发泄自己的情绪和发表不利于学生成长的言论。无论课上还是课下都不得使用“笨蛋”“你真笨”“坏孩子”等讽刺挖苦的言语去讥讽回答不了问题或犯了错误的学生。良言一句三春暖，恶语伤人六月寒，教师以文明的和温情言语施教，能达到润物无声的功效。

再次是正行。就是要求教师行为世范，成为世之楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，随令不从”。身教重于言教，教师的一言一行，都对学生起着潜移默化的作用影响。教师的任何失范行为，都可能对学生世界观、价值观和人生观产生不良影响。例如，在市场经济大潮冲击下，有的老师不能安于清贫，进行有偿家教，有的老师利用学生家长的社会关系办私事，还有老师出入娱乐场所，追求奢靡生活等等都会对学生健全人格的形成产生恶劣影响。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。

二、精研业务，达到术业有专攻是教师安身立命的根本

“师者，所以传道授业解惑也”。这是教师的基本职能。优秀教师必须具有很高的专业素养，方能完成传道授业解惑的任务。这是教师立教的关键。提高专业素养需从两个方面下功夫。一是精研业务，努力成为本校甚至本地区的专业翘楚。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。”要给学生一碗水，自己必须有一桶水，这从数量上解读了学生与教师知识传播与知识储备的关系。但这远远不够，因为现代社会早已进入了检索时代，教师早已不能对知识进行垄断，教师不能仅以知识面的广来取胜。更何况，现在的学生，接触面广，思维活跃，观念新潮，教师如果不强化自我发展意识，勤奋学习，精研业务，在知识的新和深方面下功夫，做到在“闻到在先”“术业专攻”，要为人师表，恐非易事。

二是不断提高教学能力和教学水平。有了丰富的业务知识，不一定能把课讲精彩。现实中，有些教师茶壶里煮饺子有货倒不出，专业知识很丰富，但讲课索然寡味，不受欢迎。究其原因，主要是教学能力有问题。教学能力主要是教师组织教学的能力，其中最主要的是教学艺术和教学方式的运用能力，教学手段的应用能力，教学方法的选择能力等方面。拿教学方法来说，同样的内容，运用不同的方法讲授，会取得完全不同的效果。教学有法，但教无定法。教学方法没有最好的，只有合适还是不合适的。因为教学方法的选择，要考虑到课程性质、教学目标、教学任务和教学对象等多重因素。所以，教学经验很重要。要当一名优秀教师，必须在日积月累中去摸索经验，不断提高教学能力和水平，进而形成自己的教学风格。