浅谈小组合作学习有效性的提高

刘婉琴

小组合作学习主要是生与生之间的碰撞、互动和交流，生与生之间的课程资源、知识积累得到了共享、交流，让学生在小组合作中获得成功感和自豪感的体验，获得了尊重和认可。但是我们也不难发现部分教师在课堂教学里运用小组合作学习的进程中，只重设计、形式和次数，一节课下来，教学的实效性其实并不高。

针对小组合作学习中出现的问题，我校进行了有关的课题研究。本人通过课堂观察，师生座谈，分析研究，实践反思，就“小组合作学习的有效性的提高”这个问题谈谈自己的一些显浅的见解。

一、提高学生的自主学习性

自主学习要取得好的效果，首先要让学生明确自主学习的目标。其次，自主学习时应多采取自主默练的形式，以利于学生思考。再次，要让学生养成不动笔不学习的习惯。最后，要根据问题的难易、自学的层次和次数给足学生自主学习的时间。

二、充分调动学生的学习兴趣

兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习有效性的前提。要提高学生的学习兴趣。

第一， 教学中教师要创设民主、和谐的教学氛围，给学生一个宽松的环境，尊重学生的人格，让每个学生都敢于提出自己见解，大胆发言。

第二，教师还要创设一个合适的教学情境。

第三，教师要会鼓励学生发现问题、提出问题。

三、选择合作学习的适当时机

什么时候适合开展合作学习？当教师提出一个问题，学生举手如林，而该问题的答案又是丰富多彩时；当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无法顺利地完成任务时；当问题有一定的难度，需要群策群力时；当遇到有一定的挑战性、开放性、探索性的问题时，这时让学生进行合作能有效的解决问题。

四、组织学生的有效合作

小组合作学习的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。要提高小组合作的有效性，首先要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。

第一，明确合作学习目标。小组合作学习主题要明确、清楚，要有思考价值。

第二，合理设计合作学习人数。低年级小组人数以2～3人为宜，中高年级小组人数以4～6人为宜。

第三，在小组人员构成上，要考虑学习成绩优差的搭配，又要做到性格上的互补，这样更有利于合作学习，以达到充分交流的目的。

第四，構成组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员等。

五、小组合作实施的优化

合作在实施中要与其他学习形式进行优化组合，这样才能求得最佳的效果。任何小组合作学习，教师都必须给出一定的个体学习时间，强调学生要独立思考，而且要会整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。在小组合作交流后，进行全班的交流汇报与评议等，也能更好的提高合作学习的效果。

六、发挥教师的指导作用

教师的指导作用表现在以下几个方面：教师要充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，合作交流。

第一，教学中，针对小学生特点，教师应该积极营造小组合作氛围，融洽个体与群体的和谐关系，训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见。再次，在小组合作学习中，教师要指导学生探究形式，来有效地开展小组的合作学习，通过读一读、写一写、说一说来表达自己的理解，再通过议一议来深化理解。

第二，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，以确保合作学习的顺利进行。教师在倾听中努力去感受和寻找学生的火花点，在巡视时把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议，使学生的思维火花燃点成熊熊的智慧之光。

第三，在合作编题中，教师要提醒学生从多个角度思考，有效地促进学生发散思维。在小组合作学习中，教师要重视合作学习方法的引领，指导学生积极采取讨论、举例、实验、诊断、归纳等探究形式，来有效地开展小组的合作学习。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控，从而不断深化学生对知识的探究过程，形成良好的合作探究的风气和习惯。

第四，加强小组合作学习过程和成果的交流、内化，积累交流方法。以小组为单位开展组合、全班讨论，为学生进一步交流、合作、共同学习提供机会，可增强学生集体竞争意识。以小组形式汇报，汇报时有明确的分工。小组汇报时，教师要关注全班的同学。这样能使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识，同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工，补充和积累新的学习方法、交流方法，为改进合作学习质量奠定基础。

第五，教师要调控好交流的时间和空间。时间过长，学生将无所事事，影响正常教学；时间过短，每个人不能充分发表见解，起不到交流的作用。

七、恰当、及时的评价

第一，制定小组学习评价体系，对小组合作学习进行及时恰当的评价，能大大提高小组成员的整体意识，淡化竞争、增强合作，提高学生合作的积极性和实效性。教师应明确对小组中心发言人的评价不应是对其个人的评价，而是对这个小组的评价，这样才能有效提高小组的整体感觉。其次，对小组的评价要注意不仅是对合作成果的评价，还包括小组合作的组织情况，每个成员参与的积极性等。

第二，及时评估小组合作学习质量。小组合作学习结束后，教师要引导学生用很短的时间进行回顾、总结、评估。同时对小组合作积极、研讨激烈、方法新颖、见解独特、敢于质疑并极力为其他小组进行补充、辩论的小组进行表扬。及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，利于学生元认知能力的培养，也利于学生适应终身学习的需要。

总之，合作学习应该建立在学生已有经验的基础上，在学生具备一定概念的基础下进行；要给学生一定的时间和空间；对学生学习中遇到的问题，教师要及时加以引导和点拨，不断激发他们的思维，引发他们新的思考。合理有序地进行小组合作，一定能提高课堂教学的有效性，使教学过程达到事半功倍的效果。