“瘦身”作业 达到“健身”效果

赵灿然

小学生的语文作业不仅要“瘦身”，而且要“健身”，更要是学生的兴趣所在，热情所倾，这是当前的作业改革的趋势所在。如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。所以，为中高年级学生设计一套适合其身心发展的语文健身趣味作业，以保护他们初入“学场”的兴趣势在必行。

一、“趣”字当先：不拘一格多形式

抄抄、背背、练练、默默，是作业中的老熟人。这些一成不变的方式很容易让学生产生厌倦感，小孩子更喜欢有新鲜感的作业方式。我们不妨换些新面孔，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

1.洗脚也是作业——做做

在学完课文《怀念母亲》以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，我为学生留了一项作业——“为妈妈洗脚”。当天晚上，学生通过了很大的思想斗争终于完成了这项艰巨的作业，思想上受到了巨大的洗礼。在如此深刻的感受中，我布置了这样的一份作业——写一篇《为妈妈洗脚》的作文。因为有了亲身感受，学生写得也很轻松很真实。

2.课文资料卡——搜搜

查阅、收集资料也是学习和进步的过程。学习一篇课文之前，老师可以布置这样的预习作业——自学课文，搜集课文相关资料，并和同学互享。学完之后，可以再布置把大家收集的资料综合起来，做成本科的资料卡的作业。

不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们学前、学后的辛勤汗水呢！如在搜集之前，学生得先会质疑，得认真预习课文：我要搜集什么？到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通的时候了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等，学生在收集资料的过程中可以获得多方面的锻炼。上课时，学生可以展示交流或汇报自己的收集成果，课后，做资料卡片的过程又是一个再完善再进步的过程。

3.演好小角色——演演

根据课文内容，可让学生走进角色，进行课本剧的表演。把自己对文本的理解，文中人物的理解个性化的表现出来。在表演过程中，学生更直接地联系自己的生活感受，激发孩子们的创造意识。如在教学《将相和》一课时，我利用课文本身就是剧本的优势，让学生们走进角色，进行课本剧进行表演。学生们自由组合，人人参与，他们入情入境的地表演，十分逼真，更深化了对课文的理解。应该说，比起常规的抄写练习，课本剧的表演难度是较大的，可是这样的作业，学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间，对剧本进行了二次创作，力求让自己的作业完成得与众不同，独具匠心。可以说，学生以这样的作业为乐。

二、“美”字为本：比较中呈现美

人们都习惯于将美丽的东西向别人展示，孩子在完成一份满意的作业之后又何尝不是这种心态。善于发现每位学生作业中的美丽，并给予他们展示美丽的平台，那么，作业就真能起到健而美的效果了。

1.为作业分级别，按级别评价

不可否认的是：任何一份作业都肯定有其亮点所在。我们不妨将全班的作业先分几个层次，就像健美比赛一样，按不同的体重级别来比较。好的和好的比，差的使差的比。这样的操作，因为建立在同级别比较的基础上，更有利于保护学生的自信心，使每位学生在属于自己的级别中找到位置。

2.对调学生的作业本，给学生一面镜子

常听老师埋怨：怎么教都不会，怎么纠正都改不了。其实，这不只是学生的问题，而是学生没有面镜子的缘故。给学生一个可供学习可供模仿的榜样，那么，如何进步就显得简单多了。我可以介绍以下几种方法：一是把好的作业收集起来，挂在墙上获送给作业待进步的学生。这是直接送镜子看别人的方法，从别人的作业中找优点。二是质量好坏的作业本互相对调，让差学生写好学生的作业。这是借别人镜子照自己的方法。你想，把自己的“丑字”写在别人的“美丽作业本”上，自己还好意思写差吗？三是互相对调作业本，互相批改。随便拿一本别人的作业本，用自己的标准去评价批改，别人的优点缺点一目了然，自己该如何做也就一清二楚了。

3.建立“美丽作业”标准

学生在自己的作业中属于那个标准，老师的一言堂是不足以服眾的，我给学生一份作业的评价标准。这份标准不仅看学生的作业字迹、正确率，更着重于作业的态度，着重于何以往作业的比较。学生有了这份标准，自己就可以为自己打分了。

三、健身把关：多渠道的自育式批改

作业质量的提高，不应是教师一个人全流程的工作，它需要发挥学生、家长、教师三方面的共同作用。

1.家长把好质量关

发挥家长对作业的把关作用，可以起到事半功倍的效果。我们提出的原则是：家长不需为对错负责，但一定要为质量把关。每次作业做完后，家长需要对照学生的作业签字、打分，把好学生作业质量的第一关。同时，家长可以在作业上为学生留言，也可以和老师交流。通过家长的关注，学生的作业质量明显得到了提高。

2.学生把好自信关

做完作业后，学生对照自我作业情况，也要为自己的作业打分，发现亮点，寻找不足。我为学生的自我批改提出了三方面的标准：作业效果、是否认真、是否进本。学生通过这三个方面权衡，为自己的作业打上等次，记录到自己的《自我考核》本上。作为教师，一定要尊重学生的这种自我考核，在批改时尽量维持学生的“原判”。即使有所失真，可以通过师生交流来帮助学生纠正。不要担心学生的这种自我评价水平，往往它比老师评价的更准确、更公正。

3.教师把好对错关

有了以上的两关以后，教师的作业评判就变得轻车熟路了。老师们只需为对错把关，为重点把关，而质量的问题，态度的问题，早已成为历史的问题了，因为家长和学生本人都已解决了这个问题。老师们可以利用节约下来的大量时间，做好学生的思想工作，做好那几本重点作业的工作。这不是又省事又出效果的好事情吗？实话说，老师批改作业，不累！但一定要方法对！

学生的作业是长效机制，需老师们持之以恒用准方法用巧方法，那么，作业一定可以成为学生所爱，教师所乐，有利于健康，无害于学生成长的一项立身健身的好事了。