教师适宜介入，推进游戏情节深入发展

刘影

游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足幼儿需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。我们深知，角色游戏对幼儿来说，尤为重要。那么，教师在角色游戏中怎样才能推进游戏情节深入发展呢？我结合大班幼儿的角色游戏观摩现场，五天追踪观察“山山的飞机场”，对于“教师怎样的适宜介入，才能推进游戏情节深入发展”谈谈自己的一些想法，与大家交流分享。

观摩对象：

角色一：山山，出生于2008年10月17日，性格外向，见多识广，其母带着山山和哥哥去国外体验生活，曾去过美国，阿根廷，印度尼西亚，巴西等14个国家。

角色二：李老师，从教20年，是一位成熟型教师，对角色游戏开展有自己的认识。

角色游戏观摩现场：

第一天：

今天，确定了岚岚是机长，山山和轩轩是副机长。游戏开始，山山一直走来晃去，见状，李老师说：“飞机的翅膀在哪啊？乘客怎么进去呢？”山山走过来说：“我想开个淘宝店。卖些衣服什么的？”李老师说：“可是，目前你是机长啊！”山山拿着自己的机器人玩具放在机舱的座椅前面，摆弄了起来。轩轩走过时，他不让轩轩通过，两个人扭打了起来。李老师马上制止了这个行为，对两个孩子进行了正面教育，并互相道歉，让孩子意识到自己的有些行为是不正确的，在开展游戏时要学会合作。

第二天：

山山继续做机长。见商量角色时间较长，李老师问：“你们的游戏开始了吗？”见安检无所事事，李老师问：“飞机造好了吗？机长，安检人员应该在哪工作呢？”山山说：“他应该站在这里。”李老师说：“你需要一个通道，你看客人不知道怎么上飞机，不知道往哪儿走？”山山说：“对，做个指示牌。”李老师说：“这样行吗？需要个箭头吧。”并帮他找到了合适的位置，山山与副机长一起寻找做箭头的材料，认真的画箭头，剪箭头，贴箭头。

第三天：

游戏开始前，李老师说：“在上次的游戏中，发生了什么事情？”山山说：“飞机没有飞机票。”李老师说：“请机长来介绍一下，你想到了什么办法？”山山说：“我把我旅行的飞机票带来了，家里一共20多张，我带了3张。”李老师说：“你准备怎样使用呢？”山山说：“我想继续做机长。这次有机票了，我想看看机票有没有作用？看看飞机飞不起来到底是怎么回事？”李老师说：“上次没机票，今天有机票了，看看他们的飞机是不是能起飞？”接着，山山进行角色分配，山山一再对轩轩（副机长）说：“你来卖票，你来卖票！”轩轩很不情愿地说：“你再让我卖票，我就把机票扔了！”说着拿着机票走进了卫生间，山山追到卫生间大叫一声：“不能扔！”并抢过机票，大声说：“轩轩，你被开除了。”轩轩马上情绪激动地说：“你才被开除了呢！”两个人进行了身体上的对抗，两人都哭了。李老师一边帮山山揉身体一边说：“你们两个都很聪明，可是不合作，飞机怎么能开呢？”于是，对两个孩子进行了正面的教育，鼓励他俩合作，接着两人互相道歉，情绪逐渐恢复了平静。

第四天：

游戲前的回忆，李老师说：“谁还记得，我们上次讨论的重要的游戏规则？”大家说是“合作”。李老师说：“怎样合作？”山山说：“在一个游戏中，两个工作人员不能出现打闹的现象。角色分配必需商量着来解决，不然就玩不成了。”李老师说：“山山先让大家冷静一下，想出一个好的解决办法，然后再进行游戏。别的游戏也请学习机场游戏，遇到问题会商量着解决。”山山说：“我今天还想做机长，就是我把飞机票带回去了。”李老师说：“糟了，那怎么办？”一幼儿提议可以做。李老师说：“不过不要把所有的时间都花在做机票上，要做的又快又好，飞机要起飞哦！”角色分工好，主副机长找来材料，准备做机票。

观察后的总结：

连续四天的角色游戏观察结束了，而我的思考却在继续，主要有以下几点。

一、山山从“心不定”到“有计划”，是教师游戏中的个别指导起了积极作用

我惊喜的看到：由于教师的个别指导，山山连续四天在“飞机场”进行游戏，不断丰富游戏情节，乐此不疲，责任感明显增强，并依靠自己乘飞机的丰富经验，使游戏不断深入，任务意识和合作意识不断增强，并学着控制自己的情绪。

二、游戏中教师的适宜性介入，才能引发幼儿快乐而有成长的游戏情节

1.适宜性介入，推动游戏情节深入发展

当山山在游戏中无所事事，角色意识薄弱时，教师帮助其建立角色意识。

当山山与轩轩两次发生过激行为时，教师坚持正面教育，使双方保持冷静，并引导合作。

当山山会安慰别人时，教师的适度表扬，增强了山山的责任感。

当山山与轩轩制作飞机票时，教师尽快帮助回忆机票内容，把握制作要素。

2.干扰性介入，限制真实的游戏情节发展

当山山不知道怎样让乘客进入时……

老师马上给出及时建议，帮助山山尽快想到了解决办法，教师的办法虽然很直接的能解决问题，可是让孩子自己去探索解决的办法，获得真实的游戏体验，也许对孩子更有意义。

当山山在提供用餐服务出现一些状况时……

教师的及时介入，虽然能帮助山山明确角色。可是，我也有些困惑，在这个过程中，我看到山山为飞机上的乘客服务，一直乐此不疲，而很显然此时的游戏状态不是教师希望的那样理想的状态。我在想，教师是否能追随孩子的游戏意愿，而不是生硬地将幼儿纳入到自己预设的发展轨道中，能否准确的把握幼儿的兴趣热点，更注重幼儿的情感体验呢？满足幼儿为大家服务的愿望，做一个默默的观察者，理解孩子的意图，如果不急于介入，不知会有怎样的精彩？

三、游戏介入，是一个引导幼儿从“计划”—“观察”—“过程”—“引升”的循环往复

在四天的观察中，我发现，教师一直用这样的模式进行着角色游戏，我觉得这样的游戏模式很适合大班幼儿，孩子在这样的过程中，游戏水平不断提高，游戏情节也不断深入，特别是充分发挥交流分享的功能，使每次的交流分享都成为一次有意义的教育活动。

作为一名观察者，我一边观察一边用心感悟。我想说，游戏是孩子一辈子的大事！