巧结合，巧评价

祁有娟

在小学阶段，评语评价是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。而小学生综合评价手册就成了我对班里孩子们评价的依托，它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。

近年来，我以“整体推进—多元操作—细节落位”为策略，将小学生综合素质发展评价工作与学校的各项工作紧密结合，以“突出真实—尊重平实—注重激励—关注发展”为准则，强化学生评价工作的针对性、激励性、实效性，并取得了良好的教育效果。

一、将班级文化和综合素质评价相结合

在设计班级文化的评价专栏时，我将评价要素与《小学生综合素质评价手册》中的评价要素相结合，精心设计了一面主题为“海阔凭鱼跃”的评价专栏。而为了能让每个孩子都感受到自己的进步。于是，我根据学生的特点和学习状况进行细致划分，把相似的几名同学分成一组，在评价专栏里，纪律、卫生同组比。久而久之，孩子们团结友爱，文明游戏，注意安全，爱护环境卫生。看到孩子的行为习惯越来越好，家长也感到放心。我更感到欣慰。

在填写《小学生综合素质评价手册》我的收获中学生无法贴上自己的奖状或证书。于是针对这一问题，我在班级文化的设计上加入了：计算小能手、识字小冠军、小小朗诵家、体育小达人的评比展示。使每位同学都能从各个方面发现自己的优点，我还印一些小奖状发给表现优异的孩子，而积极参与的学生也会有鼓励奖，这样孩子们的积极性特别高，每次获得奖励后，都主动地去贴在评价手册中。

二、将综合素质评价融入班会活动

作为一名班主任我针对《小学生综合素质评价手册》中的评价点，设计了一系列的班会：由思想道德中的“认识交通标识，遵守交通规则”开展了《快乐成长，安全出行》的班会，课堂中，我向学生介绍了和他们最相关的几种交通标识，展示了交警活动的照片，请一名交警家长表演了交警手势操。面对身边看得到的东西，学生都很有兴趣。此外，孩子对警察叔叔的崇敬感，使学生学做交警手势操时个个都一顶一地认真。课后，学生们抢着到生活中认识更多的“马路语言”——交通标识；有的学生回家就当起了“小警察”指挥起家人来了；更有甚者还向家长出题考考他们呢，有心的家长还从网上下载了更多的“交通标识”和他们一起认，亲子活动的同时还一起学习了交通法规。课后发给孩子们设计精美的“10天小小评价卡”，在家长的反馈评价中提到，孩子的10天行为遵守肯定会使他终身受益。由“同学之间团结互助”的评价点开展了《我来帮助你》的主题班会。在班会中学生在具体情境中体会帮助别人的快乐、被别人帮助的温暖，明白在家庭、校园和社会生活中，都要为他人着想，在助人为乐中实现自己的价值，享受助人的快乐。

三、综合素质评价带来他的转变

评价的力量是无限的。二年级上学期我们班转入一名新同学，在到校报到时我对他进行了一个初步的评估：调皮但还可以接受。可是随着孩子的入学，我越来越发现自己看走眼了！上课时他的注意力老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不能按时完成，即使完成了，也做不完整，書写相当潦草，小组长每天都向我告状。他成了每个任教我们班老师口中不被喜欢的学生。于是，我找他谈话，希望他能认真听讲，以学习为重，能按时保质的完成作业，能争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。在谈话的整个过程中，他的口中只能听见一个字“嗯”。随着谈话时间的增长我越来越火冒三丈，只能是让他赶紧回班上课。在以后的课堂中他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我心灰意冷，多少次想想还是算了吧，或许他是块“稀泥”，怎么都摸不到墙上。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转变他！我把心一横：不转变你，誓不罢休。

一天，因为他是转入的学生没有评价手册，我拿着一本崭新的评价手册给他，向他解释这本评价手册的用处。我发现他把数学书的包书皮扯下来包在了评价手册上，我的脑中冒出一个想法，他这么重视这本评价手册那能不能通过评价手册中的内容进而转变一下他的行为和态度呢？

在有了想法之后就开始实施，到了每周同学们自我评价的日子，他拿着自己的评价手册和评价本来到我面前：“老师，我的评价手册要怎么填？”听了他的话我心里一乐，他能过来主动问我就证明我有机会了。于是我开始和他一起分析他的评价手册。新的一周到来，于是，在课上我抓住机会就表扬他，在课间我开始时不时的和他说上几句话，说说他的衣服、新买的鞋子、他的一块橡皮……随着这样随意谈话的增多我发现他也开始善于表达，家里有什么事发生时他也会跑到我跟前跟我说这个那个。在课堂上，偶尔走神我及时提醒他……为了提高他的学习成绩，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他接为学习互助小组，目的是发挥同伴的力量，时刻帮助他。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

又到了自我评价的时候，他拿出评价手册认真的对自己的学业成就、思想道德等方面进行评价，看着他的评价本上笑脸越来越多，在评价时他的脸上漾出自信的笑容，我心里也画上了大大的笑脸。

现在，他在课堂上认真听讲的时间越来越长了，其他老师也开始向我提出了对他的表扬，他在学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了进步。做事情磨蹭的毛病也得到改善。为此，我由衷的感到高兴。

我想，“每个学生的身上都蕴藏着她独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升她的生命意义”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化、去帮助、去激励。我们要好好的利用小学生综合素质评价手册，去激励每一个学生，让他们的每一次评价都画满笑脸。